據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，至2008年底，經(jīng)各級(jí)政府的持續(xù)努力，我國(guó)“兩基”人口覆蓋率達(dá)99.3%，實(shí)現(xiàn)“兩基”驗(yàn)收的縣（市、區(qū)）累計(jì)3038個(gè)，占全國(guó)總縣數(shù)的99.1%。

　　然而，20年前我們籌資建造學(xué)校，到頭來(lái)卻成了“有校舍、沒(méi)學(xué)生”的局面；曾經(jīng)我們贈(zèng)書(shū)建圖書(shū)館，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館缺的不是被讀的書(shū)而是讀書(shū)的人。至于耗費(fèi)大量人力的閱讀推廣，現(xiàn)實(shí)中卻難以進(jìn)入學(xué)校課程體系，無(wú)法成為“正式課程”。何至如此？只因閱讀不受重視——家長(zhǎng)甚至教師將之僅僅視為“課外興趣”而已，即課程之外的興趣。加之繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，忙碌的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教師也無(wú)暇引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。面對(duì)這樣的國(guó)情，教育公益何去何從？

　　5月10日，上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)“開(kāi)源·共創(chuàng)教育生態(tài)”教育高峰論壇暨2014年報(bào)發(fā)布會(huì)在上海東方藝術(shù)中心舉辦。真愛(ài)夢(mèng)想與教育專(zhuān)家、政府管理層、商界精英、一線(xiàn)教育者、教育公益從業(yè)者及公眾一起探討了共創(chuàng)一個(gè)開(kāi)放、多元化教育生態(tài)，努力尋找一種真正可以滿(mǎn)足受眾人需求的教育慈善模式，創(chuàng)造一種具有教育專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的新型的教育公益。

　　華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地教授、博士生導(dǎo)師、夢(mèng)想課程首席課程顧問(wèn)崔允漷提到，素質(zhì)教育，作為最具中國(guó)的教育夢(mèng)，是黨中央國(guó)務(wù)院高舉的教育大旗。無(wú)疑，這是高瞻遠(yuǎn)矚、無(wú)比英明的決策。然而，中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻是“要我學(xué)”的課程太多，“我要學(xué)”的課程太少；“解題”的任務(wù)過(guò)于繁重，“提問(wèn)”的任務(wù)缺少關(guān)注；“生得偉大”的內(nèi)容太多，“活得快樂(lè)”的內(nèi)容太少。如此課程，將導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的現(xiàn)代公民“只會(huì)生，不會(huì)活”，幸福感太低，甚至為零！一個(gè)人如果18歲之前體會(huì)不到“何為幸福”，那么終此一生或許也不能明白“幸福為何”。我國(guó)“GDP世界第二，國(guó)民幸福指數(shù)全球第112”說(shuō)明的就是這個(gè)道理。

　　因此，我們需要重建課程！重建課堂！重建學(xué)校！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正落實(shí)兒童本位的理念，保障兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，提供多樣化、可選擇、活動(dòng)化、全開(kāi)放的、尤其是能讓兒童“活得快樂(lè)、活得精彩”的課程，實(shí)現(xiàn)課程育人。

　　上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)發(fā)起人、理事長(zhǎng)潘江雪指出，這些不是一個(gè)民間公益機(jī)構(gòu)可以單槍匹馬完成的任務(wù)，正是在“推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，致力于教育均衡”的目標(biāo)下，政府、學(xué)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和公益組織形成了共同推動(dòng)的伙伴關(guān)系。

　　而在如今業(yè)已形成的平臺(tái)上再進(jìn)一步，意味著更大資源的整合、更大范圍的聯(lián)結(jié)、更深層次的契合。真愛(ài)夢(mèng)想給出的解決方案是：開(kāi)源。這意味著真愛(ài)夢(mèng)想把已運(yùn)行7年的夢(mèng)想中心服務(wù)體系開(kāi)放出來(lái)，讓有志于參與素質(zhì)教育的個(gè)人和機(jī)構(gòu)，以共享方式，生成孩子和家長(zhǎng)喜愛(ài)的、高質(zhì)量的教育產(chǎn)品和服務(wù)。

　　上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原上海市教委副主任尹后慶指出，現(xiàn)在有越來(lái)越多的社會(huì)人士，社會(huì)機(jī)構(gòu)，包括很多的基金會(huì)，他們已經(jīng)在選擇自己的行為。而這種行為不同于過(guò)去二三十年里面僅僅實(shí)施教育捐款。他們用非常專(zhuān)業(yè)的目光洞察教育當(dāng)中的問(wèn)題，用非常專(zhuān)業(yè)的行為去推動(dòng)教育的發(fā)展。教育體系的改變是很不容易的。但是正因?yàn)橛兴械捏w制內(nèi)和體制外的改革者，用他們一點(diǎn)一滴的行動(dòng)也許就可以改變。世界就是如此。

　　今天的教育部門(mén)要充分利用社會(huì)力量來(lái)推動(dòng)我們的教育改革。這種力量不僅是錢(qián)，不僅是人，不僅是一般意義上的人力資源，最重要的是為我們的教育提供孩子生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。我們的教育，我們的孩子，就會(huì)把他的學(xué)習(xí)跟他生命價(jià)值和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的意義建立起一種聯(lián)系。而那個(gè)時(shí)候教育對(duì)人的貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，將會(huì)比今天我們的理解要深遠(yuǎn)得多。

　　騰訊公益慈善基金會(huì)執(zhí)行秘書(shū)長(zhǎng)竇瑞剛提到，我們也在云南、貴州建過(guò)很多的學(xué)校，在西部做教育的時(shí)候我有一個(gè)深刻的體會(huì)，就是送錢(qián)、蓋樓、捐書(shū)都?xì)g迎，但是你和他談教育改革、理念變革是很難的?；旧鲜钦?qǐng)你走人的架式。我們很困惑，以前有人說(shuō)過(guò)大學(xué)需要的不是高樓大廈而是需要大師，教學(xué)也是如此，他是一個(gè)喚醒的工作，是生命的成長(zhǎng)過(guò)程，更需要的是軟件和理念。

　　這個(gè)時(shí)候，我們的學(xué)校更重要的是希望這個(gè)學(xué)校成為教育界的小崗村，就是非驢非馬，既不是公立也不是民營(yíng)，我們稱(chēng)之為公立學(xué)校的委托管理。真正把學(xué)校的職能換給教育家和校長(zhǎng)。