林日新

　　據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，在今年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生實(shí)施方案中，新疆教育廳正式將藝術(shù)考試列入初中學(xué)業(yè)水平考試的考試科目?？忌蓮囊魳?lè)、美術(shù)中任選一門(mén)，考生所得分?jǐn)?shù)將納入總成績(jī)中。但是，在農(nóng)村學(xué)校，由于缺少藝術(shù)教師，許多農(nóng)村孩子沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)完整的藝術(shù)教育，使得他們?cè)谏龑W(xué)考試中更加處在劣勢(shì)地位。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，該怎樣化解藝術(shù)教師短缺的難題，給學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)教育？

　　造成農(nóng)村藝術(shù)課教育劣勢(shì)的原因主要有兩個(gè)：一方面，多年來(lái)，由于升學(xué)不考藝術(shù)課，師資缺乏的鄉(xiāng)村學(xué)校只得進(jìn)行“實(shí)用主義”的選擇，狠抓文化課，“舍棄”藝術(shù)課，藝術(shù)課教師也難以享受和“主科”教師的同等待遇，造成了藝術(shù)課及藝術(shù)課老師在農(nóng)村學(xué)校不被重視的現(xiàn)象。另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校缺少音樂(lè)和美術(shù)老師，一般學(xué)校雖然開(kāi)足了藝術(shù)課，但由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課教師，藝術(shù)課大多是由文化課老師兼任。由于文化課教師在音樂(lè)、美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，水平相對(duì)有限，所以教學(xué)效果不好，造成了藝術(shù)課教育的短板。

　　如何補(bǔ)齊鄉(xiāng)校藝術(shù)教育的短板？筆者認(rèn)為一方面應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課感興趣的老師的培訓(xùn)，考核合格后，將其轉(zhuǎn)崗擔(dān)任藝術(shù)教師，以解“燃眉之急”；另一方面加大定向培養(yǎng)工作的力度，專(zhuān)門(mén)招收本地生源進(jìn)行培養(yǎng)，精準(zhǔn)到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任藝術(shù)教師，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教師的本土化。當(dāng)然，“栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)”，最根本的還是應(yīng)該提高藝術(shù)教師的待遇，給予增加合理補(bǔ)貼，做到待遇留人，這樣鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)教育才能出現(xiàn)“欣欣向榮”的喜人局面。