近日召開(kāi)的中央深改組第十一次會(huì)議審議通過(guò)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015－2020年）》等5項(xiàng)改革方案，提出到2020年全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。

　　所謂“貧困代際傳遞”，既指貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素，在家庭內(nèi)部由父母?jìng)鬟f給子女，使子女在成年后重復(fù)父母境遇的遺傳鏈；也指在一定的社區(qū)或階層范圍內(nèi)，貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素在代際之間延續(xù)，使后代重復(fù)前代的貧困境遇。改革開(kāi)放30多年來(lái)，人民的生活水平有了顯著提升，但一部分家庭仍處于貧困邊緣，甚至已出現(xiàn)貧困“代際傳遞”現(xiàn)象，“放羊掙錢(qián)，娶媳婦，生娃；娃再放羊掙錢(qián)，娶媳婦，生娃……”正是這一現(xiàn)象的生動(dòng)寫(xiě)照。

　　治貧先治愚、扶貧先扶智。“治愚”和“扶智”，根本手段就是發(fā)展教育。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)扶貧、政策扶貧、項(xiàng)目扶貧等，“教育扶貧”直指導(dǎo)致貧窮落后的根源，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子”。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育資源的不合理配置，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差、教師福利待遇低，學(xué)校生源日趨匱乏，農(nóng)村教師普遍存在“下不去、留不住、干不好”的尷尬狀況。此次中央把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，推出包括提高生活待遇、統(tǒng)一編制標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)聘傾斜、城鄉(xiāng)教師流動(dòng)等多項(xiàng)關(guān)鍵舉措，彰顯了黨和政府勇推教育改革、力促教育公平的誠(chéng)意與魄力，勢(shì)必對(duì)發(fā)展鄉(xiāng)村教育、阻止貧困代際傳遞產(chǎn)生積極作用。