學(xué)徒制如何

　　現(xiàn)代化

　　□ 張傳發(fā)

　　日前，國家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。經(jīng)專家評議，165家單位獲批成為試點(diǎn)單位，其中試點(diǎn)地區(qū)共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。筆者24日從中山市教體局獲悉，今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生將開班，目前學(xué)校在發(fā)動學(xué)生報名……多所學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，目前前期的招生工作已經(jīng)完成，企業(yè)的積極性非常高，在崗位對接和課程設(shè)置方面給予了各種支持，但學(xué)生和家長的反應(yīng)較為平淡，積極性不高。

　　（8月25日《南方日報》——廣東中山獲批全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)）

　　在廣東中山，“學(xué)徒制”冠之以“現(xiàn)代”，且還是“全國首批試點(diǎn)”，但只是“企業(yè)的積極性非常高”而“學(xué)生和家長的反應(yīng)較為平淡，積極性不高”，這是為什么，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起相關(guān)部門的深刻反思。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制開班，說白了，實質(zhì)上還是職業(yè)教育，而當(dāng)下我國的職業(yè)教育，特別是職業(yè)高中，完全沒有起到它們應(yīng)起的作用，說句不客氣的話，職業(yè)高中對學(xué)生技能提高的效果幾乎是零，中央對職高的財政投入不少打了水漂。問題的所在，還是缺乏對職業(yè)教育系統(tǒng)的評估和約束機(jī)制，只要能拿到財政補(bǔ)貼，辦好辦孬一個樣。

　　就學(xué)徒制而言，其師徒雙方，主要的矛盾方面在于“師”，關(guān)鍵是“師傅”是不是“能工巧匠”，是不是“身懷絕技”，是不是“高能高薪”？如果說，學(xué)徒制的班上，老師們一個個技能一般般且收入平平，那就很難談得上“桃李無言，下自成蹊”；假如說，學(xué)徒制的老師一個個收入頗豐，且承諾保證“名師出高徒”，估計學(xué)子們定會擠破頭來進(jìn)這個現(xiàn)代學(xué)徒制班級。

　　從經(jīng)濟(jì)大國邁向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，從“制造”走向“智造”，職業(yè)教育如何“深化改革”？筆者覺得，應(yīng)通過多種形式的技能大賽，通過“第三方”的公平公開的評估，將職業(yè)學(xué)校評出“優(yōu)、中、差”來，政府補(bǔ)貼與其績效掛鉤，并實行優(yōu)勝劣汰；另一方面，讓學(xué)生，讓用人單位來評選“優(yōu)秀教師”，并大大提高他們的待遇，使他們有積極性去提高教學(xué)質(zhì)量，這也就是“績效掛鉤”。而有了這兩個“績效掛鉤”，“學(xué)徒制”才有可能“現(xiàn)代化”。