議論風(fēng)生

　　城市建筑設(shè)計(jì)能“超前”，住宅樓建設(shè)竟然要“去庫存”，而中小學(xué)教室不夠用，所形成的反差豈不是社會(huì)怪象？

　　一個(gè)班級七八十上百人，老師上課要用小喇叭，后排學(xué)生站著聽講，三四個(gè)學(xué)生用一張課桌……據(jù)新華社，隨著越來越多的農(nóng)村娃進(jìn)城上學(xué)，不少城鎮(zhèn)中、小學(xué)班級規(guī)模超過50人、45人的相關(guān)規(guī)定，有學(xué)校最大班額達(dá)150人。

　　學(xué)校過大，班額過大，未必能節(jié)約投資，更未必能提高教學(xué)質(zhì)量。大額班教室擁擠到學(xué)生轉(zhuǎn)不開身，教室的采光、空氣質(zhì)量難以保證；桌椅排列難以做到合理規(guī)范，教室通道過窄，遇上緊急情況無法迅速疏散；總之，大班額渾身上下都是“病”。

　　和一些城鎮(zhèn)中小學(xué)相反的是，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)在倡導(dǎo)小班化教學(xué)，一個(gè)班級二三十人，教師更容易了解學(xué)生，把握教學(xué)進(jìn)程，最大限度地注意教室中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有更多溝通交流的機(jī)會(huì)。對學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)生態(tài)有利于培養(yǎng)思維能力、陶冶性情，這是人性化教育的“硬件”，凡是有條件的地區(qū)，都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造這種優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。

　　客觀而言，一些地方政府對增加教育投入已盡了力，教育主管部門也費(fèi)盡心機(jī)，無奈負(fù)擔(dān)太重，無力應(yīng)對困境?？蓡栴}是，一部分城市興起小班化教學(xué)，而另一些地區(qū)無法維持最低限度的生均學(xué)習(xí)面積。因此，均衡教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育公平，必須引起重視。

　　此外，侈談“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”沒有意義，采取措施，先要轉(zhuǎn)變觀念。教育畢竟是百年大計(jì)，應(yīng)當(dāng)給予不同于其他事業(yè)單位的特殊政策。一度有人擔(dān)心教育投資過多、使用不合理而造成浪費(fèi)，這種擔(dān)心固然也是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，但比之各地層出不窮的超標(biāo)政府辦公樓，“鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)浪費(fèi)”好像并沒有成為社會(huì)問題。

　　退一萬步說：即使在教育上“浪費(fèi)”了一些，讓教師學(xué)生“舒適”了一些又算什么？城市建筑設(shè)計(jì)能“超前”，住宅樓建設(shè)竟然要“去庫存”，而中小學(xué)教室不夠用，所形成的反差豈不是社會(huì)怪象？

　　大班額現(xiàn)象在展現(xiàn)教育的落后，社會(huì)不應(yīng)漠視，政府千萬不要哭窮，要把眼光放遠(yuǎn)一些。我們必須意識(shí)到：這些擠在狹小教室里的小學(xué)生，二十年后將是建設(shè)這個(gè)社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)者，他今天所受的教育，會(huì)影響他明天的眼光與胸懷。

　　□吳非（教師）