“職業(yè)教育的跨界性，是指它同時(shí)具有教育性和經(jīng)濟(jì)性特征，因此發(fā)展職業(yè)教育既是教育問題也是經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然要求職業(yè)教育的配套發(fā)展?！碧旖蚵殬I(yè)大學(xué)原校長、全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)主席董剛認(rèn)為，深圳要打造國際一流的職業(yè)教育，要從人才培養(yǎng)質(zhì)量觀、接續(xù)培養(yǎng)和學(xué)力補(bǔ)充制度、專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整、校企合作、信息技術(shù)應(yīng)用、國際化途徑等六個(gè)方面著力。

　　職業(yè)教育同樣要走內(nèi)涵式發(fā)展的道路

　　董剛表示，過去30年，深圳迅速崛起，創(chuàng)造了舉世聞名的“深圳速度”，打造了全國領(lǐng)先的“效益深圳”，為邁向更高層次的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這些也應(yīng)包括多年來深圳大力發(fā)展職業(yè)教育的貢獻(xiàn)。深圳在新一輪發(fā)展中提出了“深圳質(zhì)量”、“深圳標(biāo)準(zhǔn)”的理念，那么職業(yè)教育也應(yīng)面對(duì)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求發(fā)生的變化，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　六方面著力推動(dòng)深圳建設(shè)國際一流職業(yè)教育體系

　　作為一名長期從事職業(yè)教育的工作者，董剛認(rèn)為，深圳的職業(yè)教育在下一輪的發(fā)展中應(yīng)在以下幾方面著力：

　　著力點(diǎn)一：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量觀。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展也要落實(shí)到人，人才培養(yǎng)規(guī)模和層次要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配，滿足人民群眾接受高質(zhì)量、高層次職業(yè)教育的需求。職業(yè)教育要以立德樹人為根本，加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育工作，形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化，實(shí)現(xiàn)這一類型人才的全面發(fā)展。

　　著力點(diǎn)二：創(chuàng)新接續(xù)培養(yǎng)和學(xué)力補(bǔ)充制度。構(gòu)建中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，探索區(qū)別于學(xué)科型人才培養(yǎng)的本科層次職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)形式和培養(yǎng)模式。系統(tǒng)設(shè)計(jì)接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。探索以學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)力補(bǔ)充為核心的職普互通機(jī)制，搭建人才成長的“立交橋”。

　　著力點(diǎn)三：創(chuàng)新專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。結(jié)合深圳乃至珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的特色品牌專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整布局，創(chuàng)新專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)相匹配的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。支持各類行業(yè)組織建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度。

　　著力點(diǎn)四：創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制。推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展。支持院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。選擇一批優(yōu)秀企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)建設(shè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐基地；鼓勵(lì)校企共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)工作，使招工與招生一體化，行業(yè)企業(yè)全程參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)；圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，按照市場(chǎng)導(dǎo)向、利益共享、合作共贏原則，建設(shè)一批以職業(yè)院校或大型企業(yè)和行業(yè)為龍頭、產(chǎn)權(quán)清晰、校企一體化、獨(dú)立法人實(shí)體運(yùn)作的職教集團(tuán)；以市場(chǎng)為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。對(duì)于師生擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造等成果，如與企業(yè)合作轉(zhuǎn)化，可按照法律規(guī)定在企業(yè)作價(jià)入股。職業(yè)院校可與技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等合作建立技能大師工作室，開展技藝傳承創(chuàng)新等活動(dòng)。

　　著力點(diǎn)五：創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；針對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)；制訂職業(yè)院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入職業(yè)院校教師資格認(rèn)證與考核體系，并作為考核評(píng)聘教師的重要依據(jù)。

　　著力點(diǎn)六：創(chuàng)新職業(yè)教育國際化途徑。一是“引進(jìn)來”。與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的院校、教育組織、跨國企業(yè)開展交流與合作，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式；學(xué)習(xí)和引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源；選擇類型相同、專業(yè)相近的國（境）外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認(rèn)等合作關(guān)系；舉辦高新技術(shù)領(lǐng)域國際職業(yè)技能大賽，并建設(shè)成具有全球影響的常規(guī)賽事。二是“走出去”。配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作。主動(dòng)發(fā)掘和服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才。