文·婁獻(xiàn)忠

　　■教育時(shí)評(píng)

　　拿手機(jī)刷微博、玩微信、看新聞……這已成當(dāng)前眾多大學(xué)生每日的生活習(xí)慣，并且這樣的習(xí)慣被許多學(xué)生帶進(jìn)了課堂。于是，課堂上出現(xiàn)了這樣一類特殊人群，即課堂“低頭族”。為了讓課堂“低頭族”能抬起頭來認(rèn)真聽課，近年來，全國多所高校都在推行“無手機(jī)課堂”。那么，手機(jī)止步課堂，能否讓“低頭族”重新抬起頭來認(rèn)真聽課？（據(jù)中國新聞網(wǎng)）

　　不能否定，推行“無手機(jī)課堂”對(duì)敦促“低頭族”重新抬起頭來認(rèn)真聽課大有裨益。但是在筆者看來，手機(jī)止步課堂，能否讓“低頭族”重新抬起頭來認(rèn)真聽課并不是問題的關(guān)鍵之處。即便“無手機(jī)課堂”教學(xué)效果不佳，學(xué)校也仍然有必要大力推廣“無手機(jī)課堂”——不為別的，只為老師在課堂上講課時(shí)，至少在形式上能感受到學(xué)生起碼的尊重。

　　如果一邊是老師在講臺(tái)上講得津津有味，另一邊卻是學(xué)生在拿手機(jī)刷微博、玩微信、看新聞，試問老師的尊嚴(yán)在哪里？有人認(rèn)為教學(xué)效果的好壞根本在于老師的講課水平，這話當(dāng)然不能算錯(cuò)，但是如果老師面對(duì)的是一個(gè)又一個(gè)不能自拔的“低頭族”，他的教學(xué)水平又如何才能發(fā)揮出來？

　　而作為學(xué)生來講，如果手機(jī)止步課堂沒有硬性的限制方式，比如進(jìn)課堂后要把手機(jī)放進(jìn)袋子里，那又該有多大的自持力才能把精力轉(zhuǎn)回老師的授課當(dāng)中？就此而言，“無手機(jī)課堂”不但值得提倡，值得推廣，而且值得大力提倡，大力推廣，好還給老師們一點(diǎn)體面，一點(diǎn)尊嚴(yán)，一點(diǎn)傳道授業(yè)解惑的干凈空間。即便效果欠佳，即便學(xué)校上有政策學(xué)生下有對(duì)策，但價(jià)值觀、教育觀的導(dǎo)向總是正確的。

　　更何況，“無手機(jī)課堂”在事實(shí)上還是大有成效。倘若，因?yàn)椤盁o手機(jī)課堂”在某些方面的叫好不叫座，或者因?yàn)檫B好叫得也不夠響亮，就將其否定之，那大學(xué)的課堂該成為什么樣子呢？豈非要走上被手機(jī)占領(lǐng)的不歸路？老師的心情恐怕就更加憂郁，課講得就更加應(yīng)付差事了。筆者認(rèn)為，對(duì)“無手機(jī)課堂”應(yīng)該鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中幫助其不斷完善。