□黃齊超/文陸貞琴/圖

　　近日，北京林業(yè)大學(xué)教師施兵“找茬”大學(xué)英語教材一事引發(fā)廣泛關(guān)注。無意間發(fā)現(xiàn)一本大學(xué)英語教材的錯誤，使得他開始了歷時兩年對大學(xué)英語教材的“找茬”歷程。通過查閱100多本教材和資料，他撰寫了一份近30頁的《大學(xué)英語教材質(zhì)量分析報告》直諫教育部。（11月18日《京華時報》）

　　施老師甘當教科書的“啄木鳥”，鍥而不舍地尋找大學(xué)英語教材中的錯誤，為學(xué)生們凈化教科書，令人贊嘆；教育部勇于承認監(jiān)督工作中的失誤，并責(zé)令各出版社更正，也令人欽佩。

　　一提到教材，很多網(wǎng)友都認為，教材應(yīng)當完美無缺，否則，就不具備權(quán)威性?？墒牵匣⒁灿写蝽锏臅r候，教材的編審很難確保沒有遺漏之處。更何況，現(xiàn)在大學(xué)教材的編審流程遠不如中小學(xué)教材那樣嚴格。所以，完美無缺的大學(xué)教材僅是一個理想狀態(tài)，它的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，應(yīng)是一種常態(tài)。從這個角度分析，我們不必對大學(xué)教材中出現(xiàn)的錯誤過度地錯愕和憤慨。

　　問題是，錯誤擺在那里，難道其他老師或?qū)W生沒有發(fā)現(xiàn)其中端倪？這是不應(yīng)該的現(xiàn)象吧。竊以為，大學(xué)教材出錯不可怕，可怕的是老師和學(xué)生對教材權(quán)威的迷信，可怕的是一些教材“啄木鳥”發(fā)現(xiàn)了錯誤也不敢質(zhì)疑，只是裝聾作啞。古語曰：盡信書則不如無書。這就是要求我們讀者、學(xué)生要敢于質(zhì)疑，從質(zhì)疑中學(xué)習(xí)真知。其實，質(zhì)疑和解惑的過程就是知識積累的過程。

　　中小學(xué)生心智不成熟，知識有限，迷信教材，不敢質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，這可以理解。大學(xué)生正是激情正盛、敢拼敢闖的年齡，若也對教材、權(quán)威唯唯諾諾，就不能不讓人憂慮了。大家知道，大學(xué)校園應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和質(zhì)疑精神的陣地，因此，大學(xué)生是教材的使用者，也應(yīng)是教材錯誤的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)了錯誤不敢提出來，一味地迷信教材，一味地拘泥所謂的權(quán)威，必然故步自封，還談何進步與創(chuàng)新？