鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境欠佳，教學(xué)任務(wù)繁重，而最為關(guān)鍵的是，鄉(xiāng)村教師自身知識儲(chǔ)備和教學(xué)方式亟待更新。新國培計(jì)劃變“輸血”為“造血”，用新方式、新手段、新理念讓鄉(xiāng)村教師“學(xué)得好”“吃得透”“用得上”，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，營造更為公平教育環(huán)境—

　　在教師節(jié)來臨之際，甘肅省臨夏州永靖縣三條峴鄉(xiāng)紅峴子教學(xué)點(diǎn)教師李秀玲收到了班上僅有的9名學(xué)生親手制作的卡片，這讓李秀玲十分感動(dòng)。而更讓這位鄉(xiāng)村教師心里暖暖的，是今年暑假李秀玲跟3000名鄉(xiāng)村教師一起參加了甘肅省2015年“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”。短短3天，他們聽名師授課，看優(yōu)質(zhì)學(xué)校，感受全新理念，收獲滿滿。

　　從今年起，330多萬名像李秀玲一樣的鄉(xiāng)村教師都將陸續(xù)成為新國培計(jì)劃的受益者。9月7日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》提出，將集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。要通過改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)、建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系、優(yōu)化項(xiàng)目管理，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。

　　一線名師培訓(xùn)一線教師

　　鄉(xiāng)村教師往往工作在條件艱苦的老少邊窮地區(qū)，一個(gè)人承擔(dān)著幾個(gè)年級甚至全校全部的教學(xué)任務(wù)。

　　“我一個(gè)人要教語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、思想品德，還要給孩子們做午飯，真的有點(diǎn)力不從心?！睆V西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣馬江鎮(zhèn)白梅村勒修教學(xué)點(diǎn)教師陳慶東不怕累，就怕自己耽誤了學(xué)生。所以平時(shí)陳老師除了準(zhǔn)備教案，還要閱讀童話故事、兒歌精選等，努力把城里孩子能接觸到的東西也教給自己的學(xué)生。

　　今年6月1日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，強(qiáng)調(diào)全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，并明確提出將從2015年起集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。

　　新的國培計(jì)劃主要培訓(xùn)對象調(diào)整為鄉(xiāng)村教師，這就要求對項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，確保鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。而其中，最大的變化發(fā)生在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上。新國培計(jì)劃打破了以往各項(xiàng)目相對獨(dú)立實(shí)施的狀況，重新明確了項(xiàng)目定位，一體化設(shè)計(jì)項(xiàng)目。中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目由原來的3類項(xiàng)目調(diào)整為5類項(xiàng)目，即培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、教師網(wǎng)絡(luò)研修、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)。

　　其中，置換脫產(chǎn)研修重在打造“干得好、用得上”的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村名師培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師。送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目重在專家現(xiàn)場指導(dǎo)，提升校本研修質(zhì)量，將好課送到鄉(xiāng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師“足不出?！苯邮芨哔|(zhì)量培訓(xùn)。鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目重在幫助老少邊窮島鄉(xiāng)村教師走進(jìn)東部及省會(huì)中心城市名校，開闊視野、更新理念、提升能力。鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)重點(diǎn)提升校園長支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)能力。

　　正如一位基層教育局長評價(jià)的，這樣的項(xiàng)目接地氣，真正體現(xiàn)了“一線名師培訓(xùn)一線教師”的設(shè)計(jì)。

　　有的放矢補(bǔ)齊教育短板

　　2010年啟動(dòng)的國培計(jì)劃，先后培訓(xùn)教師700多萬人次，其中農(nóng)村教師占96.4%，大幅提升了農(nóng)村教師的能力素質(zhì)，提升了各地教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。

　　2011年，安徽省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師莫家輝參加了省里組織的國培計(jì)劃“贏在課堂”初中學(xué)段遠(yuǎn)程培訓(xùn)。他發(fā)現(xiàn)跟城里的老師相比，自己對教材的理解使用僅僅停留在表層上，課堂教學(xué)技能十分欠缺。這也是鄉(xiāng)村教師普遍的短板。

　　因此，新國培計(jì)劃將提高鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)，針對鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)的實(shí)際問題，以典型案例為載體，開展主題鮮明的培訓(xùn)；落實(shí)實(shí)踐性課程不少于50%的要求，強(qiáng)化教師參與實(shí)踐，切實(shí)改進(jìn)鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)行為；加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)資源建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、加工生成性資源，開發(fā)一批貼近鄉(xiāng)村教育實(shí)際的優(yōu)質(zhì)資源。

　　為了讓鄉(xiāng)村教師“學(xué)得好”“吃得透”“用得上”，針對鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾突出、很難長期離崗學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)模小、鄉(xiāng)村教師身邊專家和能手少，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展難以持續(xù)等突出問題，新國培計(jì)劃一改以往的培訓(xùn)方式，采取短期集中面授、網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)研修和課堂現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行2至3年的周期性遞進(jìn)式培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。

　　在此過程中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)水平高低直接決定整個(gè)教師培訓(xùn)的質(zhì)量。新國培計(jì)劃對各地建立省級教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)和縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)都提出了要求。比如省級教育行政部門按照專家與本省中小學(xué)幼兒園教師比不低于1∶500建立省級教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，一線優(yōu)秀教師教研員不少于60%?？h級教育行政部門按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

　　“無論是哪個(gè)團(tuán)隊(duì)都要重點(diǎn)吸收一線優(yōu)秀教師教研員，目的就是打造一支‘干得好、用得上’的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，從‘輸血’走向‘造血’，真正提升各地培訓(xùn)能力。”教師工作司負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)。