“以灌輸為主的課堂如何改？學校100多門零零散散的校本課程怎么實施？……”這樣的困惑曾是橫亙在山東很多中小學面前的一個現(xiàn)實問題，如今已經得到解決。

　　從2011年3月開始，山東在全省17個市選擇經濟社會發(fā)展居于一般水平的17個縣（市區(qū)），再從每個縣（市區(qū)）中選擇1所高中、1所農村初中、1所農村小學，總共51所學校，實施山東省普通中小學改革創(chuàng)新工程（簡稱“1751”工程），并成立“山東省基礎教育課程研究中心”，引入專業(yè)力量，以項目學校為基地，培育一批改革創(chuàng)新、自主發(fā)展的示范學校，引領帶動區(qū)域教育發(fā)展?！啊?751’工程給學校打開了一扇窗，引領學?；貧w教育教學規(guī)律辦學，按照青少年發(fā)展成長的規(guī)律辦學，不再以高考為終點來設計學生的人生。”臨沂市蒙陰一中校長表示。

　　“促進學校自主發(fā)展，任何時候都離不開自己的主動應變?！鄙綎|省教育廳副廳長張志勇表示，“必須讓想改變的人來改變，從想改變的地方做起，從能改變的地方做起，從改變低效或無效的教育行為做起，從學習借鑒別人成功的經驗做起?！?/p>

　　山東“1751”工程啟動之初，就遴選專家教授、教科研人員、齊魯名校長等組成近50人的專家團隊，專門為學校發(fā)展把脈診斷、出謀劃策。

　　“學校課程雖然很多，但經過專家的分析講解，我們才發(fā)現(xiàn)很多課程只停留在主題式活動水平上，對于為什么要開發(fā)課程、什么是好課程、怎樣達成課程育人等，缺乏進一步思考?！比R蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)中學主管課程開發(fā)的主任宋振興說，很多原以為可圈可點的做法，在專家的追問下，漏洞百出。

　　近幾年，口鎮(zhèn)中學在專家團隊的持續(xù)跟進和指導下，不斷加強課程建設培訓，將104門零零散散的學校課程，歸納為藝體課程、讀寫誦課程等4大類20多種，徹底打破級部和班級的界限，形成了“套餐式課程、走班制運作、學分制管理”的學校課程模式。

　　2008年4月，萊蕪市萊城區(qū)鳳城高中曾一度因違規(guī)加課而受到省教育廳的嚴厲處分?！扒懊娴穆窇撛趺醋撸俊毙氯涡ｉL盧法斌不斷地思考。

　　進入“1751”工程項目學校后，在專家團隊的幫助下，鳳城高中逐漸從“時間+汗水+題?！敝袛[脫出來。學校以課程建設為載體，不僅開齊了課程，還針對體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動等實施了“選課走班”和“工作室制度”，課程的多樣性和選擇性大大增強。

　　2012年秋，農村學校吐絲口小學與6個教學點合并辦學，教師老齡化嚴重，對怎樣進行課程建設缺乏深入的理解，課堂教學效率低，學校發(fā)展面臨諸多問題?！拔覀兿肟纯慈∽詈玫膶W校都是怎么辦的，但苦于不知如何聯(lián)系、不能深入交流?！毙ｉL李金之很苦惱。

　　山東省基礎教育課程中心為吐絲口小學聯(lián)系了齊魯名校濟南市經五路小學，簽署校際聯(lián)盟發(fā)展協(xié)議，開展“一對一”聯(lián)盟結對指導和交流互助。經過專家指導和聯(lián)盟互助，學校逐步探索構建體驗課程，打造體驗課堂，凝練形成了體驗教育特色。

　　通過這種“一對一”聯(lián)盟發(fā)展的方式，“1751”工程在全省選擇51所率先發(fā)展起來的學校，作為合作伙伴和指導學校，組織開展全省17市學段聯(lián)盟交流活動，并將所有工程學校分成5大片區(qū)，在片區(qū)內分學段開展學校文化建設、課程建設、教學改革、教師專業(yè)發(fā)展、學生成長、特色建設等主題性聯(lián)盟交流活動，有效促進了優(yōu)質教育資源共享。

　　“不僅如此，‘1751’工程項目學校在全省17個地市的快速發(fā)展，還輻射帶動了所在區(qū)域學校的發(fā)展?！鄙綎|省教育廳基礎教育處處長張琳說，下一步，還要堅持問題導向的學校變革策略，進一步完善組織方式和運行機制，發(fā)揮聯(lián)盟學校的示范引領作用，促進教育均衡發(fā)展。