老師不局限于教科書的內(nèi)容，經(jīng)常帶著學(xué)生走訪市內(nèi)的大企業(yè)，跟企業(yè)高管對(duì)話交流，通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生理解管理學(xué)中枯燥的理論。

　　我國(guó)高校教師的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到創(chuàng)新教育的實(shí)踐。

　　創(chuàng)新需要全球化視野，走出去感受外國(guó)高校的教育模式，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　文/本報(bào)記者 王睿

　　“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”既是東風(fēng)，又是考驗(yàn)。2014年，聯(lián)合國(guó)的一個(gè)調(diào)查顯示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力最好的階段是在一個(gè)人的18~25歲之間。對(duì)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育困境的中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，如何突破以往的教育模式，用創(chuàng)新的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新念頭，這是高校教育目前面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。在萬(wàn)眾創(chuàng)新的東風(fēng)下，高等教育應(yīng)如何接好招？

　　困境一：創(chuàng)新教育缺乏動(dòng)力

　　最近的兩三年，教育部甚至各大高校對(duì)創(chuàng)新教育非常重視。盡管如此，在暨南大學(xué)任教超過(guò)10年的李老師卻表示：“目前的創(chuàng)新教育僅僅是在教育模式上的改變，比如運(yùn)用更多的多媒體工具，對(duì)何為創(chuàng)新教育、如何開展創(chuàng)新教育，很多老師是一頭霧水?！彼J(rèn)為，創(chuàng)新教育應(yīng)該是積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，讓其獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的過(guò)程。

　　教師的創(chuàng)新教學(xué)缺乏具體的激勵(lì)機(jī)制也是學(xué)校面臨的困境之一。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，目前高校對(duì)教師的考核依然著眼于選題、科研項(xiàng)目、論文等，對(duì)人才培養(yǎng)方面的主要考察依然是教學(xué)工作量達(dá)標(biāo)與否。這樣的評(píng)價(jià)體系直接制約著創(chuàng)新教育的推行。

　　李老師表示，目前她身邊的很多老師，都在教育方法、知識(shí)呈現(xiàn)模式上勤下工夫，希望以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。但尷尬的是，評(píng)價(jià)體系的不對(duì)稱讓不少老師缺乏創(chuàng)新教育的動(dòng)力。教師付出大量的心血，以及時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本等，但創(chuàng)新教育實(shí)施的效果難以用量化的手段進(jìn)行衡量與評(píng)價(jià)，因此目前并沒(méi)有被納入到我國(guó)大學(xué)教師評(píng)價(jià)考核體系中。久而久之，老師就會(huì)倦怠。

　　困境二：學(xué)生創(chuàng)新思維欠缺

　　作為中山大學(xué)創(chuàng)業(yè)黃埔班的畢業(yè)生，陳滿誼在學(xué)生時(shí)代多次建立創(chuàng)業(yè)模型并參賽獲獎(jiǎng)，今年已經(jīng)是她創(chuàng)業(yè)的第三個(gè)年頭了。她以過(guò)來(lái)人的身份告訴記者，其實(shí)現(xiàn)在學(xué)校也開設(shè)了不少激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，比如她當(dāng)年所上的管理學(xué)概論課程，老師就不局限于教科書的內(nèi)容，反而經(jīng)常帶著學(xué)生走訪市內(nèi)的大企業(yè)，跟企業(yè)高管對(duì)話交流，通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生理解管理學(xué)中枯燥的理論。陳滿誼說(shuō)，看到很多師弟師妹都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上躍躍欲試，她堅(jiān)信創(chuàng)新教育大有可為?！暗怯捎谖覀冞@一代人依然有應(yīng)試教育的印記，創(chuàng)新教育能成氣候，恐怕還要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)間?！彼f(shuō)。

　　對(duì)策一：激勵(lì)教師創(chuàng)新教育機(jī)制

　　“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的東風(fēng)剛起，創(chuàng)新教育地基不穩(wěn)，在熊丙奇看來(lái)是情有可原的。一方面，國(guó)內(nèi)高校老師在創(chuàng)新教育實(shí)施方面遇到困難，正是因?yàn)榇蟛糠纸處煹膭?chuàng)新教育能力不強(qiáng)。美國(guó)的百森商學(xué)院是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上一直處于領(lǐng)先地位，其優(yōu)越的師資力量一直被美國(guó)學(xué)界稱道。很多教師在業(yè)界都有一定的經(jīng)歷，通過(guò)豐富的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的判斷能力和分析能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校教師的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到創(chuàng)新教育的實(shí)踐。

　　“大學(xué)可以通過(guò)建立教師創(chuàng)新教育能力提升機(jī)制，可以降低創(chuàng)新教育的個(gè)人支付成本，增強(qiáng)教師實(shí)施創(chuàng)新教育的能力與信心?！毙鼙嬲f(shuō)。

　　對(duì)策二：接軌國(guó)際開發(fā)多樣課程

　　在李老師看來(lái)，創(chuàng)新教育之路可能會(huì)像素質(zhì)教育的路一樣曲折，畢竟，這不是多投入資金多購(gòu)買儀器就可以解決的?！翱梢酝ㄟ^(guò)‘互聯(lián)網(wǎng)+’入手，以多媒體的方式讓學(xué)生除了接觸課本以外，更多更靈活地參與到教學(xué)互動(dòng)中?！彼f(shuō)。

　　清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授高建則認(rèn)為，創(chuàng)新是一種需要全球化視野的能力，走出去感受外國(guó)高校的教育模式，跟外國(guó)高?；ネㄓ袩o(wú)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這方面，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院就通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)?！熬湍梦覀儗W(xué)院打造的創(chuàng)新力提升證書項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，以創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合，整合了跨學(xué)科課程模塊，就是為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將獲得跨學(xué)科發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，能運(yùn)用領(lǐng)先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能，以國(guó)際視野和駕馭能力整合資源、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展?！备呓ㄕf(shuō)道。