□ 郭星灼趙亮宇張碩顯

　　去年底，在首屆全軍建模競賽上，裝甲兵工程學院湯再江與他的團隊面對一個個理論化、實戰(zhàn)化背景極強的問題，沉著應對，配合默契，他們運用“嵌入式指揮決策”的相關知識，設計作戰(zhàn)方案、建立模型、檢驗模型……四天四夜在無聲的“電子硝煙”中度過，他們最終獲得特等獎。

　　20年前，湯再江以優(yōu)異成績考入裝甲兵工程學院，畢業(yè)分配時，他毫不猶豫地選擇了留校任教。

　　初上講臺的湯再江，系領導就安排他負責《裝備作戰(zhàn)仿真》這一全新課程。課堂上，學員們消極的態(tài)度給湯再江出了一個大大的難題：課程復雜枯燥，學員一個個“抱臂而眠”，課堂效果總是不盡人意。

　　“哪些教學方法適合我們的課？”“國內(nèi)外先進的教學理念如何滲透到平時的教學課堂當中？”為了尋求答案，湯再江梳理了國內(nèi)外各種優(yōu)秀的教學法，經(jīng)過認真地分析比較，他與同事一起針對不同的學生類型，確立了《案例式教學法》《實驗式教學法》等7種緊貼學員需求的教學方法，實現(xiàn)了課堂教學主體由教師向?qū)W員的轉(zhuǎn)變。

　　與此同時，湯再江將該課程從開始的1個學時實驗、55個學時理論調(diào)整為實驗、理論各28學時，實戰(zhàn)化、模型化實驗比例大幅度提升，使整個教學緊貼信息化戰(zhàn)場，有效地促進了學員從課本知識到能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　“教育的本質(zhì)不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”這是湯再江一直堅守的教育理念。為此，他按照學員知識、能力、素質(zhì)整體發(fā)展的基本要求，不斷地深化“厚基礎、重能力、蘊創(chuàng)新”教學方式方法改革。

　　此前，湯再江先后參加了國內(nèi)各類仿真競賽，并取得了一等獎、特等獎各兩次。獲獎經(jīng)歷讓他明白：消化、掌握知識僅靠課堂50分鐘是必行的，還需豐富多彩的第二課堂以充分調(diào)動學員的興趣。

　　于是，湯再江隨即向院系領導建議，在學員中成立了“作戰(zhàn)仿真俱樂部”，有效地將課堂延伸到課外。

　　于是乎，實體化參觀，實戰(zhàn)化實驗，兵棋推演比賽……一場場“仿真大比武”在學院內(nèi)連續(xù)展開。

　　在一次兵棋對抗中，來進行賽前培訓的 300多名學員坐滿了教室，作為負責人的湯再江要對他們進行培訓，忙得不亦樂乎?！白鳛橐粋€教員，看到如此多的學員喜歡這門課，再苦再累也沒關系！”他說。

　　天道酬勤，湯再江所參與的《裝備作戰(zhàn)仿真》課程于2013年被評為全軍軍隊優(yōu)質(zhì)課程。