兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、天津市教委副主任孫惠玲表示，農(nóng)村教育是我國教育均衡發(fā)展中的一塊短板，我們不能再只對重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行“重點(diǎn)建設(shè)”，該把目光聚焦到農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的建設(shè)了。

　　目前，我國教育整體上呈現(xiàn)出城市和鄉(xiāng)村對抗式的的二元化表征。如果說，資源豐富名師薈萃的城市教育是鮮艷的水彩畫，那么，鄉(xiāng)村（尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)）教育則是陰郁慘淡的素描。鄉(xiāng)村教育這塊不發(fā)達(dá)的“短板”帶來非常惡劣的后果。長期以來，鄉(xiāng)村適齡兒童難以享受城市同齡人同等的教育環(huán)境。輸在起跑線上的寒門弟子難有出頭之日。這在客觀上，造成了教育的極大不公平。

　　在筆者看來，鄉(xiāng)村教育“短板”產(chǎn)生的重要原因是鄉(xiāng)村教師的待遇過低。廣大教師，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的微薄薪酬難以維持其生存。盡管《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律對教師薪酬有原則規(guī)定，可教師工資按時(shí)足額發(fā)放并不總能得到保障，這種情況在不發(fā)達(dá)的農(nóng)村尤其嚴(yán)重。微薄的薪水加上繁重的教學(xué)壓力，使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難留住優(yōu)質(zhì)師資。

　　從整體上講，盡管目前教師行業(yè)的門檻越來越高，人們似乎有充分的理由要求教師淡泊名利、不追逐享受。然而，如果連教師維持基本物質(zhì)生活都無法保障，我們又何來底氣要求教師無私奉獻(xiàn)？無視鄉(xiāng)村教師的真實(shí)狀況和基本訴求，只用一些空洞的口號(hào)來談鄉(xiāng)村教育，這是不少地方教育部門的做法。這不僅不切實(shí)際，更使得鄉(xiāng)村教育危機(jī)重重。

　　一個(gè)讓人痛心的事實(shí)是，相對于社會(huì)發(fā)展而言，鄉(xiāng)村教師收入提高并沒有跟上社會(huì)發(fā)展的速度。全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏說，過去鄉(xiāng)村教師的收入是農(nóng)民工的兩三倍，現(xiàn)在農(nóng)民工的收入是鄉(xiāng)村教師的兩三倍。

　　此外，整體不高的待遇造成了原本師資薄弱的鄉(xiāng)村教師二次流失。在筆者所接觸到的一些有想法的鄉(xiāng)村教師中，他們不甘現(xiàn)狀，或是尋找機(jī)會(huì)擠進(jìn)當(dāng)?shù)乜h城，或是前往大城市的學(xué)校任教，或是準(zhǔn)備公務(wù)員考試或是研究生考試，以期能夠改變自身的命運(yùn)。

　　師者，所謂傳道授業(yè)解惑。教師的未來關(guān)系到國家的未來，鄉(xiāng)村教師工資保障機(jī)制應(yīng)該得以強(qiáng)化。就現(xiàn)實(shí)而言，不少鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)是由當(dāng)?shù)卣?cái)政支出，這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)原本就不景氣，而且教育經(jīng)費(fèi)常被各種名義占用。筆者建議，應(yīng)該由國家層面協(xié)調(diào)處理鄉(xiāng)村教師收入的問題，且宜盡早提上議事日程。在保障廣大鄉(xiāng)村教師生計(jì)問題的前提之下，再談?wù)撊绾翁岣哙l(xiāng)村教育水平或許才真正有意義。