每一個(gè)校園幾乎都掛著一幅愛(ài)因斯坦像，無(wú)論是小學(xué)還是高中，無(wú)論是城市還是山區(qū)，概莫能外。愛(ài)因斯坦無(wú)疑是知識(shí)的象征，那深邃的目光、濃黑的胡子、莫名的愁悵，還有那詭異的神情，似乎都在警示莘莘學(xué)子要發(fā)奮讀書。我想，這原本應(yīng)該是學(xué)校懸掛愛(ài)因斯坦像真摯而樸素的初衷。

　　抑或，第一個(gè)掛上愛(ài)因斯坦像的學(xué)校是創(chuàng)新的，也是智慧的。用偉大的科學(xué)家作為榜樣激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，矢志成名成家，光宗耀祖，這也不失為良苦用心。但如果每一位校長(zhǎng)都不加思索地將愛(ài)因斯坦像作為學(xué)校掛像的首選，苦心醞釀濃濃的“刻苦學(xué)習(xí)”校園文化，反倒顯得有些功利了。其實(shí)，功利性的校園文化，我們并不缺乏。中國(guó)自古以來(lái)就有耕讀傳家的文化傳統(tǒng)，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”成了許多讀書人的座右銘。為了榮華富貴和美女青睞，讀書人可以不惜“頭懸梁、錐刺股”，甚至釀成“范進(jìn)中舉”式的讀書悲劇。當(dāng)然，用金錢和美女“激勵(lì)”學(xué)子，比起用“成名成家”來(lái)激勵(lì)，顯得過(guò)于露骨和俗氣，但在我看來(lái)，兩者似無(wú)本質(zhì)上的不同，只不過(guò)愛(ài)因斯坦像更加含蓄一些。

　　我曾留意過(guò)學(xué)生是否能體悟到學(xué)校的良苦用心，但是，我一直沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有學(xué)生會(huì)在愛(ài)因斯坦像面前駐足深思。也許愛(ài)因斯坦像就是一幅畫像罷了，學(xué)生因熟視而無(wú)睹。不獨(dú)對(duì)愛(ài)因斯坦像如此，學(xué)生對(duì)校園或教室懸掛的其他大科學(xué)家畫像也是如此。我總覺(jué)得，學(xué)校的良苦用心似乎是一廂情愿。如果愛(ài)因斯坦像是一種文化現(xiàn)象，也確確實(shí)實(shí)是表面的、淺顯的、靜止的、功利的。

　　再講另外一個(gè)校園文化現(xiàn)象：一次我到一所小學(xué)造訪，意外發(fā)現(xiàn)在校園一隅依次建有兔舍和雞舍，課余時(shí)間居然有許多小學(xué)生興致勃勃地觀賞著舍里幾只活蹦亂跳的小兔子和小雞。校長(zhǎng)介紹說(shuō)，建兔舍和雞舍主要是考慮到小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園里充分享受童年的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的童心、童趣和童真。此舉非常有效，每天都有學(xué)生在課余自發(fā)地結(jié)伴“看望”這些兔子和小雞。后來(lái)，校長(zhǎng)又給小動(dòng)物“擴(kuò)軍”，專程到寵物市場(chǎng)買了幾只小老鼠，相信此舉又給這所學(xué)校的學(xué)生增添了一抹童年的色彩。如果這也是一種文化現(xiàn)象的話，它顯然是內(nèi)在的、深刻的、靈動(dòng)的，當(dāng)然也是非功利的。之所以說(shuō)這是非功利的，因?yàn)樗c校長(zhǎng)的考核業(yè)績(jī)無(wú)關(guān)，與學(xué)校的教育質(zhì)量（往往與考試成績(jī)掛鉤）無(wú)關(guān)，與“求知”這個(gè)天經(jīng)地義的學(xué)校教育使命無(wú)關(guān)。

　　兩種不同的校園文化，折射出來(lái)的是截然不同的教育價(jià)值取向。要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)固然沒(méi)錯(cuò)，但如果我們的學(xué)生僅僅只是努力學(xué)習(xí)，如果我們的老師僅僅只是傳授“知識(shí)”，如果我們的學(xué)校僅僅只是無(wú)邊的知識(shí)“苦?！保敲唇逃蜁?huì)令人悲哀地成為一種赤裸裸的摧殘。教育的真諦更多地應(yīng)是通過(guò)精神陶冶促進(jìn)年輕一代的心智得到健康發(fā)育，學(xué)校理應(yīng)建設(shè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。讓每一位學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，讓每一位學(xué)生成為最好的自己——這些理應(yīng)成為校園文化建設(shè)的核心理念。校園里泛濫的愛(ài)因斯坦像既不生動(dòng)，也不活潑，抑或不為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。它傳遞出的唯一信息是：好好學(xué)習(xí)，努力成為像愛(ài)因斯坦那樣的科學(xué)家。

　　我并不是反對(duì)在校園中掛愛(ài)因斯坦像，但是，當(dāng)我試圖解讀懸掛著的愛(ài)因斯坦像背后的文化信息時(shí)，隱隱感到這種文化深深地受到成人文化的腐蝕，寄托著每一個(gè)成年人未竟的職業(yè)夢(mèng)想，并過(guò)早地強(qiáng)加給了天真的不諳世事的孩童。而原本無(wú)瑕的校園文化因?yàn)槌扇松鐣?huì)的功利浸潤(rùn)，而變得不那么“純潔”了。