本報(bào)訊（記者 李沙青） 記者日前從省教育廳獲悉，按照國(guó)家人社部、教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作的安排部署，我省于2012年初啟動(dòng)試點(diǎn)工作，通過兩年的改革試點(diǎn)，取得可喜成績(jī)。3個(gè)試點(diǎn)地區(qū)中小學(xué)教師中首次產(chǎn)生了正高級(jí)教師30名，從職稱級(jí)別的角度相當(dāng)于教授；中小學(xué)幼兒園教師中產(chǎn)生了高級(jí)教師2117人，其中，小學(xué)1155人、幼兒園84人，均系首次產(chǎn)生。目前所有教師均已全部聘任并兌現(xiàn)待遇。

　　據(jù)了解，我國(guó)現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是1986年建立的。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級(jí)設(shè)置不夠合理：中學(xué)教師職稱最高等級(jí)為副高級(jí)，小學(xué)教師職稱最高等級(jí)僅為中級(jí)。這樣的設(shè)置不利于中小學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，不利于吸引更多的人才特別是中高級(jí)人才在中小學(xué)長(zhǎng)期從教、終身從教，不利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

　　2011年底，人社部、教育部印發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》，決定在前期試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，由各省區(qū)遴選2至3個(gè)地市開展改革試點(diǎn)工作。改革重點(diǎn)是將原來互相獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列合并，設(shè)置統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱系列。職稱等級(jí)依次為：正高級(jí)教師（正高級(jí)）、高級(jí)教師（副高級(jí)）、一級(jí)教師（中級(jí)）、二級(jí)教師（助理級(jí)）、三級(jí)教師（員級(jí)），同時(shí)完善了與之相配套的職稱評(píng)價(jià)基本條件和評(píng)審辦法。我省的大理白族自治州、玉溪市、臨滄市為試點(diǎn)地區(qū)，目前，3個(gè)試點(diǎn)地區(qū)已全面完成人員過渡、崗位設(shè)置等工作。

　　據(jù)介紹，中小學(xué)教師職稱制度改革，是推進(jìn)中小學(xué)人事制度改革，形成充滿生機(jī)和活力的用人機(jī)制的積極嘗試。新的職稱制度體系改變了原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的問題，并首次設(shè)立了正高級(jí)職稱，拓展了教師職業(yè)發(fā)展通道，尤其是對(duì)小學(xué)、幼兒園教師的后續(xù)發(fā)展有著巨大的激勵(lì)作用，對(duì)吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育、終身從教具有極其重要的意義。