這是關(guān)于一位教學(xué)名師的真事：他給學(xué)生上課，每年講的內(nèi)容都要更新。他上課用的PPT融入了專(zhuān)業(yè)前沿，一直在“變臉”，但問(wèn)題是：編不出一本和課程配套的教材。就因?yàn)椤盁o(wú)法容忍編出一套落后的教材”，這位教授的課在學(xué)生中再叫座，也無(wú)法參評(píng)國(guó)家精品課程。因?yàn)樵u(píng)獎(jiǎng)的一個(gè)硬指標(biāo)，就是編出一套教材。

　　這位教授就是上海交通大學(xué)船舶海洋與建筑工程學(xué)院的劉西拉。昨天出席市教委舉行的座談會(huì)，常年在教學(xué)一線(xiàn)的劉西拉為基層教師呼吁：“本科生改革的目標(biāo)只有一個(gè)：絕不能讓學(xué)生吃虧。但再好的教學(xué)改革，如果沒(méi)有制度配套措施，肯定走不遠(yuǎn)、持續(xù)不了多久?！?/p>

　　提及條條框框的改革舉措，劉西拉坦率地說(shuō)：“任何制度在設(shè)計(jì)時(shí)都是‘一刀切’，但制度落實(shí)起來(lái)，最怕的就是‘一刀切’。”

　　為專(zhuān)心教學(xué)的高徒生活困難而愧疚

　　劉西拉課上得好，在高教圈是出名的。在上海交大，他不僅對(duì)自己要求很高，在他領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)里，后來(lái)加入的“小年輕”，劉西拉都叮囑他們，第一要?jiǎng)?wù)是把課上好。

　　“團(tuán)隊(duì)里的助教給學(xué)生講習(xí)題課，竟然能講到大家都拍手，他厲害吧？！”一說(shuō)到“高徒”們?cè)诮虒W(xué)上的成就，劉西拉不自覺(jué)地笑了。

　　但最近這一陣，劉西拉心里起了疙瘩，他甚至感到愧疚。原來(lái)，有個(gè)跟他合作十幾年的青年教師，課上得很好，結(jié)果至今買(mǎi)不起房子，現(xiàn)在老母親病了還得為治療費(fèi)發(fā)愁。

　　“如果他像其他一些老師那樣，花點(diǎn)時(shí)間到外面做課題項(xiàng)目增收，或許不至于如此困難。”劉西拉很清楚，在現(xiàn)有的高?？己梭w系下，教師做科研的投入產(chǎn)出比上課高得多。

　　投機(jī)取巧換“雙贏(yíng)”，是大學(xué)的悲哀

　　身在高校，劉西拉有些心急。很多大學(xué)都染上了一個(gè)通?。嚎蒲挟a(chǎn)量和過(guò)去比都在大幅上揚(yáng)，而本科生的教學(xué)質(zhì)量卻在走下坡。

　　就拿工程教育為例。劉西拉認(rèn)為，高質(zhì)量的本科課堂教學(xué)應(yīng)該是“教一、做二、考三”，也就是說(shuō)，在第一課堂上，老師要把理論講精講透；帶著新學(xué)的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該馬上投入動(dòng)手環(huán)節(jié)，做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)，而考試也不是考一次一錘定音，而是分階段進(jìn)行。

　　但在巨大的科研壓力以及高校出臺(tái)的針對(duì)日常教學(xué)的評(píng)教制度下，很多教師沒(méi)有這么多時(shí)間投入教學(xué)，不得不投機(jī)取巧。

　　但有的老師上課，卻是“教三、做二、考一，上課講三道例題，作業(yè)布置其中兩道，考試只考一道”。學(xué)生考試容易通過(guò)，給老師的評(píng)分也高——表面看，師生實(shí)現(xiàn)了“雙贏(yíng)”?！罢l(shuí)都知道，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這對(duì)學(xué)生是不利的?！眲⑽骼f(shuō)，大學(xué)必須加強(qiáng)本科生的教育，但落實(shí)到具體的考評(píng)上，萬(wàn)萬(wàn)不能“一刀切”。

　　避免一刀切，考慮教師具體情況

　　“一刀切是最容易的，這事情機(jī)器人都能做?！眲⑽骼f(shuō)，很多大學(xué)的改革，制度設(shè)計(jì)本身是不錯(cuò)的，壞就壞在落實(shí)起來(lái)一刀切。

　　比如教師的晉升?，F(xiàn)在很多高校都在強(qiáng)調(diào)國(guó)際化，“土博士”要評(píng)職稱(chēng)，必須到海外訪(fǎng)學(xué)一段時(shí)間。從制度設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，拓寬本土教員的國(guó)際化視野并沒(méi)有錯(cuò)，但落實(shí)到個(gè)人身上，悲劇來(lái)了。“我們團(tuán)隊(duì)有個(gè)年輕老師，科研教學(xué)都很好，就是海外訪(fǎng)學(xué)少了幾個(gè)月，只好放下手頭的事情，到海外去補(bǔ)。”

　　比起單純的就教學(xué)論教學(xué)，劉西拉說(shuō)，他更關(guān)心年輕教師的成長(zhǎng)?！翱梢越心贻p教師做這個(gè)做那個(gè)，但制度配套設(shè)計(jì)一定要跟上。到大學(xué)來(lái)應(yīng)聘的教師，都不是圖發(fā)財(cái)。但如果連生存都成了問(wèn)題，他們?cè)趺磿?huì)不去想錢(qián)！”

　　談及市教委從今秋就要推開(kāi)的骨干教師投入教學(xué)的教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃，劉西拉為之叫好。但身為高?！袄先恕?，他有句話(huà)不吐不快，“配合改革，大學(xué)要推行各種考評(píng)制度，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于院長(zhǎng)等基層干部。當(dāng)院長(zhǎng)的人不能總是簡(jiǎn)單地給老師攤派指標(biāo)，更重要的是根據(jù)每個(gè)人的能力組織隊(duì)伍?！币痪湓?huà)，再好的改革和制度設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中都需要明智的執(zhí)行者?！爱?dāng)院長(zhǎng)的，千萬(wàn)不能懶！”本報(bào)記者樊麗萍