我國(guó)雖然已為所有少年兒童提供了接受九年義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，但還有部分地區(qū)存在學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。有媒體調(diào)查，其中的一部分是因?yàn)榧揖郴蚣膊《z學(xué)，還有相當(dāng)一部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生感到學(xué)校教育質(zhì)量不高，覺(jué)得學(xué)了沒(méi)有用，不如早點(diǎn)回家干活或進(jìn)城務(wù)工。

　　其實(shí)，目前農(nóng)村孩子輟學(xué)當(dāng)工匠或進(jìn)城打工是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象。調(diào)查顯示，我國(guó)一些農(nóng)村出現(xiàn)青少年輟學(xué)問(wèn)題，“因教學(xué)質(zhì)量低而輟學(xué)”是一個(gè)重要原因。不少農(nóng)村孩子和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)“低質(zhì)量”使讀書(shū)變成了“混日子”，造成事實(shí)上的“讀書(shū)無(wú)用”?；廪r(nóng)村孩子“因貧輟學(xué)”的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單些，而化解“因教學(xué)質(zhì)量低輟學(xué)”的問(wèn)題則比較復(fù)雜，考驗(yàn)著相關(guān)部門(mén)的智慧。

　　接受義務(wù)教育是我國(guó)每位公民的權(quán)利和義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為，監(jiān)護(hù)人應(yīng)受到相應(yīng)處罰，司法機(jī)關(guān)也有責(zé)任責(zé)令監(jiān)護(hù)人讓孩子接受義務(wù)教育。解決這一問(wèn)題，必須打好“政策組合拳”，多方入手從而改變“教學(xué)低質(zhì)量”的狀況。

　　首先，要打破教育城鄉(xiāng)分割的二元格局，在義務(wù)教育階段推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)資源配置均等化，加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，盡快縮小城鄉(xiāng)間和地區(qū)間差距，努力提高農(nóng)村師資水平和農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村孩子也不輸在“起跑線(xiàn)上”。其次，要發(fā)展和完善高水平的高中階段職業(yè)技術(shù)教育，為農(nóng)村孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇途徑。教育部門(mén)應(yīng)為有學(xué)習(xí)職業(yè)技能意愿的農(nóng)村孩子提供免費(fèi)職業(yè)教育，在課程設(shè)置上，不妨開(kāi)設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的科目，讓學(xué)生學(xué)以致用，使其從讀書(shū)中得到“實(shí)惠”。再次，要盡快搭建高等職業(yè)教育與普通高等教育、研究生教育之間的人才成長(zhǎng)立交橋，讓農(nóng)村孩子能夠自主選擇更為適合的成長(zhǎng)道路。當(dāng)然，也要為他們提供更為公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升教育投資回報(bào)率。