21日，小學(xué)報到日。在眾多家長一邊上演包書皮大賽，一邊抱怨吐槽時，微信里突然騷動起來。原來，南京某小學(xué)二年級家長李女士給班主任老師發(fā)了條短信，說今年我們不包書皮了！于是各位“包書工”都不淡定了……

　　其實在家長們心中，包不包書皮不是大問題，也就辛苦一天半天，問題在于居然有人敢跳出來態(tài)度鮮明地對這個慣例說不，大家覺得這魄力值得贊賞。教育是個系統(tǒng)工程，需要家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，形成合力。但現(xiàn)實中，家校溝通卻陷于困局，絕大多數(shù)家長早已習(xí)慣了一切按照學(xué)校的規(guī)矩來，家長的話語權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)并沒有得到體現(xiàn)。

　　以日常家校溝通為例，我們有短信、微信、QQ、電話、家長會等各種形式途徑，然而無論網(wǎng)上線下，溝通基本是單向的。從教學(xué)計劃到課外活動、校園事務(wù)，學(xué)校與老師牢牢掌握著話語權(quán)，家長只有“言聽計從”的份。雖有家長委員會存在，也大多形同虛設(shè)，在一些相關(guān)重要事宜、重大決策上無法發(fā)揮應(yīng)有作用。

　　校方主導(dǎo)“話語權(quán)”的形成，并非主觀為之，而是老師的身份、知識優(yōu)勢決定的。一則，人畢竟是感情動物，家長擔(dān)心如果自己三番五次和老師唱反調(diào)，哪怕老師道德高尚、有極高的職業(yè)操守，也難免下意識地疏遠(yuǎn)、冷落孩子。所以就算接到包書皮、做手抄報等麻煩任務(wù)，也只能私下抱怨，不敢公開發(fā)聲；二來，家長們普遍不具備相關(guān)的專業(yè)知識，和老師交流時多停留在淺表層面，只關(guān)注吃沒吃飽、上課是否認(rèn)真等生理性問題。久而久之，也就奠定了自己的“弱勢”地位，習(xí)慣了按老師吩咐做事。

　　給家長說不的權(quán)利，實質(zhì)就是保障家長的話語權(quán)、參與權(quán)。家長與老師從根本上說是協(xié)作關(guān)系，靠家長的勇氣反抗“話語權(quán)”并非治本之道，反而可能造成裂痕。只有建立暢通的渠道、合理的機制、平等對話的氛圍，才能讓家長打消顧慮，暢所欲言，而老師聽后也不會產(chǎn)生抵觸情緒，不會心有芥蒂?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中提到：“完善教育信息公開制度，保障公眾對教育的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)?！钡?guī)劃的落地，還需要具體的法律法規(guī)配套，以剛性的制度保證家長參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動。另外，家長說不之后怎么辦？哪些是合理訴求，哪些是無理取鬧，需要一套科學(xué)的議事和表決規(guī)則；還有決策做出后，如何執(zhí)行，誰來監(jiān)督等等，也都需要可操作性強的方式方法。

　　“包書皮事件”以市教育局日前發(fā)布通知，要求“各區(qū)務(wù)必提醒各校不必硬性要求”而告一段落。期待有一天，類似的分歧能無需主管部門發(fā)聲，而是通過家校溝通自然解決。