張文君

　　隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移分化日益加劇，農(nóng)戶兼業(yè)化、村莊空心化、人口老齡化問(wèn)題日漸突出?！罢l(shuí)來(lái)種地”“如何種地”成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。自2012年起，中央一號(hào)文件連續(xù)四年強(qiáng)調(diào)要“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確提出要“培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”。這是中央從三農(nóng)工作的全局高度，為我們指明了解決“誰(shuí)來(lái)種地”“如何種好地”問(wèn)題以及突破現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展瓶頸、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的根本方向。大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，需要循序漸進(jìn)，有序推進(jìn)從調(diào)查摸底、完善模式到優(yōu)化機(jī)制等的系統(tǒng)工程。

　　開展新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象調(diào)查摸底

　　開展對(duì)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)從業(yè)人員等的摸底調(diào)研，重點(diǎn)掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源稟賦、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)規(guī)?；徒M織化發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)數(shù)量和素質(zhì)等，分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，合理估算產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各類農(nóng)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量。重點(diǎn)解決原來(lái)普遍存在的以簡(jiǎn)單“培訓(xùn)”替代“培育”、培育工作缺乏精準(zhǔn)性的問(wèn)題。讓新型職業(yè)農(nóng)民培育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，形成相互支撐的耦合系統(tǒng)。將具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作社帶頭人和具有強(qiáng)烈發(fā)展愿望與發(fā)展?jié)摿Φ墓歉赊r(nóng)民作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象，將農(nóng)業(yè)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位人員作為專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象，將村級(jí)動(dòng)物防疫員、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作人員等作為專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象，分類分產(chǎn)業(yè)（工種、崗位）建檔入庫(kù)，為精準(zhǔn)培育新型職業(yè)農(nóng)民奠定基礎(chǔ)。

　　完善新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)模式

　　不同地區(qū)之間氣候條件、土壤狀況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等均存在較大差異，造成了地區(qū)之間農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)類型較多，農(nóng)村人口對(duì)于土地的依賴程度差異較大，政府對(duì)于農(nóng)業(yè)的支持與扶持能力相差也很大。因此，在新型職業(yè)農(nóng)民培育方面不可能形成統(tǒng)一的模式，必須依靠各地根據(jù)自身農(nóng)業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)決定。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，全國(guó)各地形成了多種農(nóng)民培訓(xùn)模式，包括農(nóng)民田間學(xué)校培育模式、現(xiàn)場(chǎng)傳導(dǎo)型培育模式、典型示范型培育模式、項(xiàng)目推動(dòng)型培育模式、媒體傳播型培育模式等。新型職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)可以汲取以往的各種經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)新適合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的教育培訓(xùn)模式，包括大力推行農(nóng)民田間學(xué)校、農(nóng)技推廣面對(duì)面等培訓(xùn)模式；建設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培育信息化平臺(tái)，積極采取現(xiàn)代化、信息化手段，開展網(wǎng)絡(luò)教育、在線培育；探索“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”模式，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線技術(shù)咨詢、共享教學(xué)資源信息等等。

　　健全新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

　　聚合優(yōu)勢(shì)資源，形成以農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體，以農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)及其它社會(huì)力量為補(bǔ)充，以農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社等為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化教育培訓(xùn)需求，構(gòu)建手段先進(jìn)、運(yùn)行高效的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。農(nóng)民的教育培訓(xùn)，基層農(nóng)廣校是主要載體。然而，當(dāng)前大部分基層農(nóng)廣校仍處于恢復(fù)重建中，培訓(xùn)主體建設(shè)薄弱。大多數(shù)農(nóng)廣校無(wú)獨(dú)立辦公場(chǎng)所、無(wú)專職人員、教學(xué)儀器設(shè)備簡(jiǎn)陋、培訓(xùn)條件差，難以保證培訓(xùn)支撐；實(shí)訓(xùn)基地大多為農(nóng)企、合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等經(jīng)營(yíng)主體，少有農(nóng)民田間學(xué)校，實(shí)訓(xùn)效果較差。因此，健全教育培訓(xùn)體系，重點(diǎn)在于加強(qiáng)基層農(nóng)廣校建設(shè)。通過(guò)落實(shí)農(nóng)廣校人員編制和財(cái)政保障，建立與職能任務(wù)和辦學(xué)要求相適應(yīng)的專職辦學(xué)隊(duì)伍，改善辦學(xué)基礎(chǔ)條件，提升教育培訓(xùn)能力。

　　優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民的政策扶持機(jī)制

　　為新型職業(yè)農(nóng)民提供定向的政策扶持，既是鞏固培訓(xùn)成果的需要，更是吸引廣大農(nóng)民積極主動(dòng)地參與培育的需要。只有加強(qiáng)對(duì)職業(yè)農(nóng)民的政策扶持，解決農(nóng)民在資金、技術(shù)、社會(huì)保障等方面的后顧之憂，才能讓職業(yè)農(nóng)民在良好的環(huán)境里就業(yè)創(chuàng)業(yè)，才能讓培育工作的開展由“上級(jí)要”變成“農(nóng)民需”：一是產(chǎn)業(yè)扶持。整合涉農(nóng)項(xiàng)目，引導(dǎo)各級(jí)各類農(nóng)業(yè)項(xiàng)目向新型職業(yè)農(nóng)民傾斜，逐步形成項(xiàng)目帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍壯大的相互融合的良性發(fā)展模式。二是政策扶持。充分利用市場(chǎng)配置資源的決定性作用，促進(jìn)各種資源要素向職業(yè)農(nóng)民流動(dòng)。引導(dǎo)農(nóng)村土地優(yōu)先向新型職業(yè)農(nóng)民流轉(zhuǎn)，支持和幫助職業(yè)農(nóng)民開展無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證、綠色食品認(rèn)證、有機(jī)食品認(rèn)證，打造特色品牌。三是資金支持。通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金，建立資金互助制度，引導(dǎo)小額貸款，提供貸款擔(dān)保，開展生產(chǎn)保險(xiǎn)，提高補(bǔ)貼力度等，為新型職業(yè)農(nóng)民提供財(cái)力支持。（作者單位：江西省委黨校經(jīng)濟(jì)研究所）