鼓勵交流，實(shí)現(xiàn)交流，再不要出現(xiàn)課上口若懸河課下人走茶涼的情況

　　最近，針對大學(xué)“課上師生，課下陌路”的尷尬局面，許多老師和學(xué)生都熱議不已。其實(shí)，這種現(xiàn)象非大學(xué)才有，在許多中小學(xué)也有逐漸嚴(yán)重之勢。師生之間的正常交流在日趨減少，這是亟須我們警惕和重視的事情。

　　究其原因，教師陷入應(yīng)試教育后的忙碌是一方面，備課、上課、批作業(yè)、開會、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)占據(jù)了教師的大部分時間，使之疲于奔命，難有余暇與學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的交流；而隨著電腦、手機(jī)的普及，哪怕有時間，許多教師也把精力花在了這上面，教師之間一天都說不上幾句話，何況是與學(xué)生。正是因?yàn)榇耍词褂袔熒涣?，也帶上了惶惶、焦躁的態(tài)勢。而學(xué)生呢？一天的絕大部分時間都被課程、考試和作業(yè)占據(jù)了，稍有空閑，或睡覺或活動，哪有心思和老師交流？再加上如今學(xué)生的個性追求日益強(qiáng)烈，愛好興趣日益廣泛，與老師交流的相關(guān)意識也就日益淡漠了。

　　但師生之間的交流分明是必不可少的。教育，對于一個人成長的影響，是全方位的。對于人生觀、價值觀、世界觀還未形成的中小學(xué)生，師生之間一次意味深長的交流，往往超過一段時間的知識的學(xué)習(xí)。正是通過日常的交流，學(xué)生的目標(biāo)得以確立，習(xí)慣得以養(yǎng)成，意志得以培養(yǎng)，人格得以健全，心理得以健康。教師的任務(wù)，不但在于“教書”，也就是知識的傳授，更重要的還在于“育人”，也就是充分利用自己的道德修養(yǎng)、文化人格、經(jīng)驗(yàn)閱歷幫助學(xué)生全面發(fā)展。而后者的實(shí)現(xiàn)，除了課堂上潛移默化的影響之外，最重要也最有效的是個別的談話交流。這一環(huán)節(jié)如果缺失了，學(xué)生受到的教育就是不完整的，學(xué)生的許多個別性的問題也是難以得到徹底解決的。

　　我國古代教育，是非常重視師生之間交流的?！兑捉?jīng)》說：“君子以果行育德?！钡赖路矫娴慕逃?，是一位君子必須果敢地實(shí)行的。而實(shí)行的手段，最重要的就在于交流。我們從最為經(jīng)典的教育理論著作《論語》和《孟子》中，可以鮮明地看到，孔子和孟子之所以以“聚天下英才而教之”為樂，很大程度上就在于通過交流，教師的思想得以傳播，學(xué)生的修養(yǎng)得以提升，而在彼此的碰撞中，隨著師生探討的走向深入，雙方都能從中受益。古語又說：“經(jīng)師易得，人師難求?！敝皇菫榱藗魇诮?jīng)書，那樣的老師容易得到；而教育學(xué)生做人，那樣的老師卻難以尋求。作為楷模的“人師”要教誨學(xué)生做人，那交流肯定是主要方式。正是通過交流，教師的楷范得以樹立，引導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)，從而起到熏陶感染的作用，而學(xué)生，也在效仿和親慕中終身受益。所以，朱熹在《伊洛淵源錄》中說：“朱公掞見明道于汝州，逾月而歸。語人曰：‘光庭在春風(fēng)中坐了一月’?！崩蠋煈B(tài)度鎮(zhèn)靜、親切從容、語重心長、關(guān)懷備至的談話，使學(xué)生心情舒暢，時或茅塞頓開，時或如醍醐灌頂，時或深自悔悟，時或如撥云見日，那種感覺，真是“如坐春風(fēng)”。

　　我們許多老師在責(zé)怪今天的學(xué)生不懂得尊敬、感激老師，這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，很重要的一個原因就在于師生之間的交流減少了，老師視學(xué)生為學(xué)習(xí)知識的機(jī)器，學(xué)生視老師為達(dá)成目標(biāo)的工具，談何尊敬和感激呢？針對現(xiàn)狀，我們有必要調(diào)整老師的工作節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分提供雙方交流的機(jī)會，鼓勵交流，實(shí)現(xiàn)交流，再不要出現(xiàn)課上口若懸河課下人走茶涼的情況。