□普沙嶺

　　日前教育部規(guī)定，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加，或與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課。陜西省教育廳近日正式公布實(shí)施方案，對課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的教師重點(diǎn)查辦?！皩Σ閷?shí)有在職教師參與有償補(bǔ)課行為的學(xué)校，要追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，一律停職檢查，情節(jié)嚴(yán)重者，調(diào)離校長崗位”（11月15日《華商報》）。

　　新聞一出，引發(fā)熱議———“必須來點(diǎn)真格的，光說不練，規(guī)定形同虛設(shè)”“全中國哪里都有這樣的老師，眼里只有錢”“工資那么低，八小時以外，你情我愿，有法律規(guī)定不容許嗎”“老師不補(bǔ)了，孩子的成績怎么辦”……好像很難說，哪一種說法完全不對。種種吐槽，勾勒出了日益復(fù)雜的教育生態(tài)。

　　說起來，嚴(yán)禁有償補(bǔ)課，早就反反復(fù)復(fù)說了很多年；追究管理責(zé)任，很多地方也多有表態(tài)，近乎“四季歌”。但或許因?yàn)榻逃龓缀跖c每個家庭緊密相連，“禁止有償補(bǔ)課”才總是那么引人關(guān)注。不過，筆者認(rèn)為，“禁止有償補(bǔ)課”，真不是說幾句“狠話”就能解決的。

　　對此，很多網(wǎng)友怪罪于教育制度，認(rèn)為不管家長、學(xué)生，還是老師、學(xué)校，都是不完善制度的“犧牲品”。事實(shí)上，社會弊病絕不是簡單推給“制度”就能一了百了。要解決種種教育亂象，只能在更本源、更簡單的“大道”層面探求方法。比如，對于“有償補(bǔ)課”，就不能指望靠局部治理取得成效，而必須靠“全國一盤棋”予以化解。

　　“有償補(bǔ)課”形式多樣，原因復(fù)雜，必須實(shí)施“多維打擊”。管理層要全面出擊、一同發(fā)力，不能讓嚴(yán)管的吃虧、不管的占便宜；財政投入要公平均衡，保障教師薪酬體面，如果每個老師“自我找食”才能過日子，又怎會有“義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生”的佳話；教育評價體系要更加多元，如果分?jǐn)?shù)之上，不同地方、不同學(xué)校不得不搞“比分游戲”，學(xué)生和老師不開小灶又怎可能……

　　再錯綜復(fù)雜的亂象，只要有決心、有恒心，徐徐圖之，一段一段抓起，終會有大的改觀。怕就怕三心二意，光說不練。“禁止有償補(bǔ)課”，希望陜西教育部門能說到做到，把“狠話”落到實(shí)處，為其他地方帶個好頭。