“如何讓更前沿的科技知識走進(jìn)更多的高校課堂，培育更多人才？”過去五年，歸國創(chuàng)業(yè)的慧科教育集團(tuán)創(chuàng)始人方業(yè)昌一直在思考這個(gè)問題。五年間，慧科教育從一家初創(chuàng)的教育科技企業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)盈利且受到阿里云、IBM、亞馬遜AWS等“巨頭”追捧的“教育航母”。

　　如何在被認(rèn)為是“紅?！钡?a href="http://app.www.zhonghuixigou.com/stock/cate/detail.php?symbol=400129514" target="_blank" title="在線教育 400129514">在線教育市場發(fā)現(xiàn)新空間？如何讓“互聯(lián)網(wǎng)＋”給教育產(chǎn)業(yè)帶來改變？又如何給雙創(chuàng)、“共享經(jīng)濟(jì)”等探索找到教育領(lǐng)域新樣本？慧科教育集團(tuán)探索出了自己的成長路徑。

　　與高校深度合作培養(yǎng)人才

　　11月的北京氣溫逐漸走低，方業(yè)昌和慧科教育團(tuán)隊(duì)的熱情卻持續(xù)升溫。他們正準(zhǔn)備著集團(tuán)成立五周年的戰(zhàn)略發(fā)布會。

　　相較于五年前，慧科教育集團(tuán)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。最顯著的變化是他們的服務(wù)已經(jīng)走進(jìn)全國500余所高校的線上與線下課堂，并成功與高校合作培養(yǎng)一批服務(wù)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才。

　　而就在此前不久，阿里云、慧科與國內(nèi)多所頂級高校聯(lián)合在北京宣布啟動一項(xiàng)旨在培養(yǎng)中國“大數(shù)據(jù)科學(xué)家”的教育項(xiàng)目。培養(yǎng)人才也被認(rèn)為是決勝大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時(shí)代的關(guān)鍵一步。

　　北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、華南理工大學(xué)等加入這項(xiàng)計(jì)劃，這些高校將在慧科教育集團(tuán)及阿里云的幫助下，開設(shè)阿里云計(jì)算與數(shù)據(jù)科學(xué)方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)和認(rèn)證一批云計(jì)算和數(shù)據(jù)科學(xué)人才。

　　方業(yè)昌介紹，到目前，慧科教育已經(jīng)與全國15所985院校達(dá)成類似專業(yè)共建的深度合作，這一規(guī)模還在快速增長。高等教育為什么會選擇牽手市場力量培養(yǎng)人才？高校與市場機(jī)構(gòu)合作的熱情來自哪里？

　　“傳統(tǒng)IT教育很難將前沿技術(shù)和教授的知識結(jié)合起來，培養(yǎng)人才很難及時(shí)與產(chǎn)業(yè)接軌，通過合作辦學(xué)的方式，可以讓學(xué)生獲得更前沿的專業(yè)教育?！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)軟件學(xué)院院長孫偉說。

　　北航軟件學(xué)院畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)公司“會會”創(chuàng)始人李翔昊也對此深有感觸，他說，高校培養(yǎng)的軟件工程師很難適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)需求。“最好的經(jīng)驗(yàn)必然來自于BAT這些市場一線?！?/p>

　　正是這一點(diǎn)細(xì)致的觀察，讓身為北航校友的方業(yè)昌萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法，并于2010年創(chuàng)立慧科教育。他們所做的，就是把行業(yè)內(nèi)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的課程體系和培養(yǎng)方案，推廣進(jìn)入高校，并以互聯(lián)網(wǎng)等形式完善高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

　　方業(yè)昌形象地說，慧科教育創(chuàng)業(yè)以來的核心業(yè)務(wù)就是把如阿里云、IBM、亞馬遜AWS、百度等領(lǐng)先的行業(yè)“原材料”，通過“中央廚房”烹制，更及時(shí)地端給“顧客”——高校學(xué)生。

　　“這只是慧科教育集團(tuán)生態(tài)的一部分?！狈綐I(yè)昌說，公司從一開始就探索的路徑實(shí)際上是對在線教育這個(gè)產(chǎn)業(yè)的再度挖掘。

　　2010年，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)在線教育市場上，如新東方這樣的巨頭品牌已經(jīng)將市場劃定，涉及嬰幼兒教育、K12教育、語言培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等領(lǐng)域的企業(yè)也逐步劃定自己的地盤?！耙肷婢鸵业阶约旱囊粋€(gè)模式，慧科教育從一開始就決定要以‘城市包圍農(nóng)村’的方式，闖出自己的生存空間?！狈綐I(yè)昌說。

　　“于是，創(chuàng)業(yè)的前三年就專心做一件事，就是不斷探索這個(gè)模式的可行性，讓慧科教育與高校深度合作的模式得到驗(yàn)證。”方業(yè)昌說，慧科教育在2010年首先與北航軟件學(xué)院招收了聯(lián)合培養(yǎng)“移動云計(jì)算方向軟件工程碩士”68人。

　　慧科教育的模式成功與否，首屆培養(yǎng)的高校學(xué)生成長與就業(yè)成為關(guān)鍵。方業(yè)昌開啟三年的焦慮等待。

　　這68名被慧科教育和北航視作“黃埔一期”的學(xué)生在2013年交出畢業(yè)答卷：68名畢業(yè)生55％從事軟件開發(fā)工作，15％從事項(xiàng)目管理工作，還有部分從事了國內(nèi)極少的云架構(gòu)工作。畢業(yè)時(shí)60％的學(xué)生月薪超過1萬元，10％月薪超過3萬元，此專業(yè)在職班學(xué)生年薪最高可達(dá)100萬元以上。

　　良好的就業(yè)前景與前期的教育模式創(chuàng)新密不可分。方業(yè)昌和慧科教育所探索的“烹鮮秘方”發(fā)揮了作用。

　　“這就好比我們端出一盤美味的紅燒肉，廚房對菜式的研制、烹制這道菜的過程，以及提供的服務(wù)就是慧科教育的生存空間，也是我們的獨(dú)特模式。”方業(yè)昌說，創(chuàng)業(yè)積累的這個(gè)做菜的“手藝”和服務(wù)正壯大公司的版圖。

　　打造教育產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)“生態(tài)圈”

　　近期，慧科教育集團(tuán)宣布剛剛完成最新一筆規(guī)模達(dá)到3億元人民幣的融資。這背后是慧科教育集團(tuán)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及持續(xù)盈利能力得到市場認(rèn)可。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，方業(yè)昌與慧科教育集團(tuán)在過去五年的探索，最關(guān)鍵的突破便是通過模式創(chuàng)新，維持持續(xù)盈利與業(yè)務(wù)擴(kuò)展。

　　然而，持續(xù)盈利在互聯(lián)網(wǎng)在線教育這個(gè)領(lǐng)域并不容易。

　　方業(yè)昌回憶，剛剛起步時(shí)，慧科教育與北航、廈門大學(xué)、西安交通大學(xué)軟件學(xué)院等達(dá)成深度合作，并持續(xù)擴(kuò)大合作范圍。然而，模式的開拓往往意味著曲高和寡。當(dāng)時(shí)，不少高校對這種市場化專業(yè)教育模式并不看好。

　　方業(yè)昌說，在持續(xù)探索的前三年，慧科教育團(tuán)隊(duì)一方面走訪國內(nèi)高校，另一方面也開始思考如何讓業(yè)務(wù)持續(xù)壯大。

　　“如果只有線下，我們所做的模式、教育資源的共享擴(kuò)展不開，企業(yè)盈利成長空間就很有限。我們觀察很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式后發(fā)現(xiàn)，一定要有規(guī)模，才能放大資源共享的空間與平臺?！狈綐I(yè)昌說。

　　那幾年，業(yè)界也開始探索，如何把線下資源“搬上網(wǎng)”，借此來提升企業(yè)的增長空間及盈利能力。

　　到了2013年，方業(yè)昌在持續(xù)深耕線下高校市場之后，強(qiáng)烈地感受到轉(zhuǎn)向線上、打通線上資源的必要性。也正是那一年，國內(nèi)掀起“慕課（MOOC）熱”，很多高校看到慕課給現(xiàn)有課程帶來的新活力，紛紛開設(shè)線上平臺。

　　2013年8月，慧科教育集團(tuán)旗下“開課吧”上線，標(biāo)志著方業(yè)昌也開始帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)“觸網(wǎng)”?；劭平逃坝|網(wǎng)”要做什么？到底是做平臺還是做內(nèi)容？慧科教育的優(yōu)勢又在哪里？來自業(yè)界系列的疑問考驗(yàn)著方業(yè)昌和團(tuán)隊(duì)。

　　“我們當(dāng)時(shí)想把開課吧打造成一個(gè)業(yè)務(wù)多元的平臺，既能承載我們線下高校課程的線上呈現(xiàn)、線上選課，也能單獨(dú)為職場專業(yè)人員提供專業(yè)的課程，更希望它成為一個(gè)興趣社區(qū)，甚至我們也把職業(yè)規(guī)劃部分內(nèi)容加入其中?！狈綐I(yè)昌說。

　　在開課吧規(guī)模最大的時(shí)候，平臺有280多人忙于各種業(yè)務(wù)、模式和推廣等等。就這樣，慧科教育進(jìn)入了“觸網(wǎng)”的第一階段，快速取得市場與口碑。開課吧一度活躍用戶數(shù)達(dá)到200萬人次。

　　“可正是從那時(shí)候起，我們進(jìn)入了糾結(jié)的兩年，到底該怎么走，我們和這個(gè)行業(yè)一樣，一直在探索?！狈綐I(yè)昌說，因?yàn)閷ヂ?lián)網(wǎng)寄予很大的期待，使得公司將很多內(nèi)容都一股腦放在了開課吧平臺上。

　　幾乎同時(shí)，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)快速壯大、分化，呈現(xiàn)出平臺企業(yè)燒錢賺流量、拉用戶，教育等垂直行業(yè)不斷走向“平臺化”發(fā)展，高校等機(jī)構(gòu)也開始“觸網(wǎng)”開設(shè)自有平臺。

　　“那兩年，行業(yè)是今天你拿一輪融資，明天他拿一輪融資，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)燒錢火熱。”方業(yè)昌說，慧科教育也在糾結(jié)到底是要“大而全”，還是“小而美”的模式，以擺脫錯綜復(fù)雜業(yè)務(wù)品類給平臺帶來的底層臃腫。

　　方業(yè)昌從2015年起陸續(xù)推動品牌業(yè)務(wù)重整。2015年8月26日，在開課吧成立兩周年的時(shí)候，慧科教育集團(tuán)宣布，開課吧平臺下的為高校提供B2B教育服務(wù)的品牌“高校邦”正式分拆獨(dú)立運(yùn)營，成為擁有500多所合作高校資源的高校在線教育一站式解決方案提供商。這是開課吧轉(zhuǎn)向輕量、“小而美”的最新一步。

　　按照集團(tuán)的計(jì)劃，通過高校邦提供學(xué)分教育，同時(shí)鎖定職業(yè)教育及就業(yè)環(huán)節(jié)，打通從教育入口到教育出口的鏈條即“找座兒”；開課吧直接面向消費(fèi)者做互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，依舊定名“開課吧”。

　　而從轉(zhuǎn)型后的集團(tuán)營收來看，慧科教育集團(tuán)的品牌“圖譜”中，主要利潤貢獻(xiàn)來自于慧科教育與高校邦，其余業(yè)務(wù)板塊有機(jī)拉動，組成慧科教育的整體生態(tài)。

　　相較于企業(yè)利潤的增長，方業(yè)昌更多地強(qiáng)調(diào)做好教育對社會的貢獻(xiàn)?！拔覀兊美^續(xù)創(chuàng)新、折騰，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿科技、‘互聯(lián)網(wǎng)＋行業(yè)’等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的教育方面更好地服務(wù)于高校和企業(yè)?！狈綐I(yè)昌說。

　　產(chǎn)業(yè)“觸網(wǎng)”的智慧

　　9月見到方業(yè)昌，他展示了正在變得清晰的品牌生態(tài)。他認(rèn)為，慧科教育探索三年、糾結(jié)兩年的關(guān)鍵是“在對的時(shí)機(jī)，做了正確的事”。而其“觸網(wǎng)”并非簡單開設(shè)平臺、資料線上化處理，也非顧此失彼、孤注一擲線上化發(fā)展，而是打通了線上線下聯(lián)動的“生態(tài)”。這也成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動下企業(yè)成長的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

　　在他看來，慧科教育探索的業(yè)務(wù)版圖將形成“B2B（公司間業(yè)務(wù)）”“C2C（消費(fèi)者間業(yè)務(wù)）”“B2C（公司對消費(fèi)者業(yè)務(wù)）”等模式的有機(jī)互動，每個(gè)業(yè)務(wù)平臺可以為彼此上下游平臺提供客戶、流量、內(nèi)容支持。

　　“很多人說到‘互聯(lián)網(wǎng)＋’就是要‘顛覆’‘重構(gòu)’，但我認(rèn)為，‘互聯(lián)網(wǎng)＋’要首先看清楚你所在的行業(yè)。”方業(yè)昌認(rèn)為，如醫(yī)療、教育等傳統(tǒng)行業(yè)具有較重的“行業(yè)門檻”“專業(yè)背景”，并非“互聯(lián)網(wǎng)化”就能“包打天下”的。

　　方業(yè)昌說，以教育行業(yè)為例，無論互聯(lián)網(wǎng)如何改變行業(yè)形態(tài)、產(chǎn)品形態(tài)，學(xué)習(xí)還是要學(xué)生自己苦讀、研習(xí)，課程還是要老師講授，教材還是要有載體表現(xiàn)出來。然而，企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”面前也并非束手無策，關(guān)鍵要看清所處行業(yè)的特質(zhì)，進(jìn)而“觸網(wǎng)”。

　　“其實(shí)在教育這個(gè)領(lǐng)域，我們先迎來的是‘＋互聯(lián)網(wǎng)’，然后進(jìn)入‘互聯(lián)網(wǎng)＋’，在遵循教育自身的規(guī)律下，我們把教育資源用互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)放大影響力?！狈綐I(yè)昌說。

　　“寒意”并非讓創(chuàng)業(yè)走向絕路，而是讓創(chuàng)業(yè)公司走向長遠(yuǎn)。方業(yè)昌說，從公司在教育行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)看，當(dāng)前的創(chuàng)投市場“寒意”并非徹底消極的事情，而是在提醒國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司要真正地遵循行業(yè)規(guī)律、找準(zhǔn)模式。

　　“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新及“共享經(jīng)濟(jì)”等新趨勢、新浪潮中，慧科教育正在探索著“共享教育”的模式。

　　Uber在全球掀起了共享經(jīng)濟(jì)的新浪潮。平臺、資源、對接、高效成為這個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的新特征。共享經(jīng)濟(jì)在中國也快速成長：滴滴、快的等閑置資源配置應(yīng)用陸續(xù)出現(xiàn)。

　　7月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見》亮相。其中明確提出，發(fā)展便民服務(wù)新業(yè)態(tài)，發(fā)展體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展共享經(jīng)濟(jì)等。

　　那么，教育和更多領(lǐng)域有可能誕生更多共享經(jīng)濟(jì)形態(tài)嗎？慧科教育在思考這其中的可能性。

　　方業(yè)昌說，慧科教育從一開始所探索的線下高校模式正是將教育資源、企業(yè)擁有的專家“師資”資源、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)平臺等資源打通，實(shí)現(xiàn)高效對接共享。“從這個(gè)角度看，慧科教育所做的就是朝著共享經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域方向創(chuàng)新?！?/p>

　　采訪中，方業(yè)昌多次提到“制作紅燒肉的秘訣”，并把慧科教育的成長關(guān)鍵比喻為掌握了“秘訣”，而非擁有原材料或者成品的一盤菜?！皶r(shí)代變化很快，互聯(lián)網(wǎng)更是給產(chǎn)業(yè)提供了很多可能，而無論怎么變化、更新，我們只要有研發(fā)能力、突破能力，這就是那個(gè)‘制作紅燒肉的秘訣’，這就能讓我們一直擁有創(chuàng)新動力、創(chuàng)新能力。”方業(yè)昌說。