施維

　　如果說(shuō)曾經(jīng)多少“因貧輟學(xué)”的故事帶來(lái)的更多是悲傷和痛苦的話，那么“因富輟學(xué)”的現(xiàn)實(shí)更令人感到揪心和矛盾。一般情況下，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)教育狀態(tài)的改善，可為何“富有”反倒成為人們求學(xué)路上的枷鎖？表面上看來(lái)，這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)命題，但是究其根本，還是新時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)難背景下的“讀書(shū)無(wú)用論”觀念在作祟。

　　“在這里，控輟（控制輟學(xué)率）的最大敵人不是貧窮，而是富有?！睋?jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，在云南省西雙版納傣族自治州勐?？h，最令當(dāng)?shù)亟逃诸^疼的事情就是輟學(xué)問(wèn)題。這里的農(nóng)民守著漫山遍野的普洱茶樹(shù)和橡膠樹(shù)生活無(wú)憂，“讀書(shū)”的光環(huán)不再亮眼。每當(dāng)橡膠價(jià)格好的時(shí)候，很多學(xué)生初中就輟學(xué)回家割膠。“因富輟學(xué)”，已成當(dāng)?shù)亟逃畲蟮奶魬?zhàn)。

　　其實(shí)這并非勐?？h一地之困。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，貧困一直是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)輟學(xué)最大的因素。近年來(lái)，隨著國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策實(shí)施，以及扶貧開(kāi)發(fā)力度加大和國(guó)家對(duì)于農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的大量投入，絕對(duì)意義上的“因貧輟學(xué)”問(wèn)題已經(jīng)得到了很大的緩解，反而是各種不同程度“因富輟學(xué)”問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。

　　早在2008年初，《中國(guó)青年報(bào)》就曾報(bào)道過(guò)，河北滄州下轄的某縣，近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展很快，農(nóng)民因有打工機(jī)會(huì)，收入普遍上升，然而同時(shí)農(nóng)村娃輟學(xué)卻增多了。據(jù)了解，當(dāng)?shù)剌z學(xué)的初中生，很容易在工廠找到工作，而一些考上“三本”的孩子，畢業(yè)后好不容易找份工作，月工資僅700多元，“生活都成問(wèn)題，還不如彎管廠的體力工人掙得多，讀書(shū)有啥用？”這樣的疑問(wèn)近年來(lái)一直在持續(xù)，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)，不僅在我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村，一些類似勐?？h這樣的偏遠(yuǎn)山區(qū)，因?yàn)樘厣Y源的有效開(kāi)發(fā)帶來(lái)財(cái)富快速累積和務(wù)工機(jī)會(huì)增多，也不同程度出現(xiàn)了“因富輟學(xué)”的問(wèn)題，很多孩子初中還沒(méi)畢業(yè)，就過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，加入“打工大軍”中。

　　如果說(shuō)曾經(jīng)多少“因貧輟學(xué)”的故事帶來(lái)的更多是悲傷和痛苦的話，那么“因富輟學(xué)”的現(xiàn)實(shí)更令人感到揪心和矛盾。貧困的枷鎖可以打破、可以掙脫，那么因?yàn)椤案辉！痹斐傻睦_，如何去跨越呢？一般情況下，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)教育狀態(tài)的改善，可為何“富有”反倒成為人們求學(xué)路上的枷鎖？表面上看來(lái)，這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)命題，但是究其根本，還是新時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)難背景下的“讀書(shū)無(wú)用論”觀念在作祟。一直以來(lái)，“知識(shí)改變命運(yùn)”被人們奉為圭臬，這也是農(nóng)村學(xué)子求學(xué)最大的動(dòng)力，一旦讀書(shū)改變不了命運(yùn)或者不讀書(shū)也能改變命運(yùn)的話，人們自然會(huì)做出更“利益最大化”的選擇，至少在眼前看來(lái)確實(shí)如此。

　　在社會(huì)階層日益固化的背景下，人們傾向于輟學(xué)打工，從根本上而言，是因?yàn)閷?duì)未來(lái)缺乏預(yù)期，看不到改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。與其說(shuō)他們是感嘆“讀書(shū)無(wú)用”，更確切些是認(rèn)為“非重點(diǎn)大學(xué)的書(shū)讀來(lái)無(wú)用”。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，是不大會(huì)“因富輟學(xué)”的，但是這樣的比例在農(nóng)村地區(qū)畢竟太低。而這，又涉及到一個(gè)更“頑固”的問(wèn)題，就是城鄉(xiāng)教育資源不均等導(dǎo)致的農(nóng)村學(xué)子成長(zhǎng)空間局限。前幾年社會(huì)上一直廣泛關(guān)注農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)比例偏低問(wèn)題，雖然最近出臺(tái)了一系列農(nóng)村學(xué)子特崗計(jì)劃，在一定程度上提高了這一比例，但是仍然無(wú)法從根本上解決。農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的現(xiàn)狀，更不是一時(shí)半會(huì)兒可以突破。有專家對(duì)農(nóng)村地區(qū)輟學(xué)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村學(xué)?；旧线€是采用應(yīng)試教育的模式，片面追求升學(xué)率，單一枯燥的學(xué)習(xí)生活挫傷了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；一些教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣；另外，學(xué)校周邊的治安狀況欠佳，錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室“圍?！保N種因素更進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)子輟學(xué)。

　　無(wú)論從成因還是發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“因富輟學(xué)”都要比“因貧輟學(xué)”更復(fù)雜、挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻。未來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)子面臨的外界誘惑會(huì)更多、求學(xué)的機(jī)會(huì)成本會(huì)更高，輟學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)更大。因此，我們?cè)诮鉀Q“因貧輟學(xué)”問(wèn)題的同時(shí)，必須要對(duì)“因富輟學(xué)”現(xiàn)象有足夠重視，既要從農(nóng)村教育內(nèi)部著手，更進(jìn)一步加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持、對(duì)鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村高考特招計(jì)劃，大力發(fā)展職業(yè)教育，加大對(duì)農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和扶持，同時(shí)更要從整個(gè)社會(huì)發(fā)展外部環(huán)境著眼，營(yíng)造更加公平、公正的就業(yè)環(huán)境，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。

　　更重要的，還要通過(guò)有效的宣傳和引導(dǎo)，恢復(fù)、建立起人們對(duì)于“知識(shí)改變命運(yùn)”的信仰。不管在任何時(shí)期、任何社會(huì)背景下，一個(gè)受過(guò)高等教育的人，即使某一段時(shí)間內(nèi)，其收入可能趕不上“彎管廠的體力工人”，但是未來(lái)的發(fā)展空間必然是更加廣闊；即使讀了十幾年的書(shū)，最后還是回鄉(xiāng)種茶葉、割橡膠，但是他們種出來(lái)的茶葉、割下的橡膠也一定會(huì)與眾不同。知識(shí)的光芒任何時(shí)候都不應(yīng)該褪色，知識(shí)可以改變的不只是一個(gè)人、一個(gè)家庭的命運(yùn)，還有我們這個(gè)時(shí)代。只有始終堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的渴盼，對(duì)于教育的執(zhí)著，這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家才會(huì)有未來(lái)。