■區(qū)域零點

　　似乎毫無征兆，一個售價折合人民幣約5000元的日本書包突然風(fēng)頭蓋過了曾經(jīng)的電飯煲和馬桶蓋，成為國人日本掃貨的新寵。一次買三個，加價找代購，務(wù)必在新學(xué)期讓孩子背上這個書包……網(wǎng)絡(luò)上驚現(xiàn)搶購的各種瘋狂，仿佛就是一句廣告詞：“愛他（她），就給他（她）買5000元的日本書包”。

　　在搶購者眼里，這書包簡直“一專多能”，優(yōu)點多多：做工精良，用150多種材料、300多道工序打造，至少可以用6年；書包里有鋼板，地震時可以護(hù)頭；書包里還裝有自動定位系統(tǒng)，可以跟蹤孩子的位置……

　　問題在于，大部分買書包者可能壓根兒就沒有想過，這些優(yōu)點漂洋過海到了國內(nèi)之后，還能不能稱之為優(yōu)點？

　　島國多地震，孩子天天背鋼板上學(xué)“可以有”，但咱們國家有那個必要嗎？書包“精良”不假，但自重就達(dá)3斤，而且形狀是固定的，沒法按壓，就算孩子能吃苦多負(fù)重，國內(nèi)的課桌和書本也接受不了這個“新朋友”。還有那個自動定位系統(tǒng)，是跟日本政府系統(tǒng)相對應(yīng)的，在島國，孩子遇到不測，按動按鈕，家長、學(xué)校及安保部門能同時收到，但離開了那個環(huán)境，系統(tǒng)就只能是增加書包重量的一塊廢料……顯然，這款書包并不適合中國孩子。

　　但在“愛孩子”的名義下，幾句看起來好像跟孩子安全有關(guān)的說辭，就足以讓家長們熱血上涌，完全忽視合不合適，掏腰包而后快，哪怕價格再高，也絕不落人之后，惟恐耽誤了孩子背上這么“高大上”的書包。

　　跟網(wǎng)上一些言論不同，筆者真的認(rèn)為大多數(shù)買日本書包的父母是想為孩子好，而不是為了炫富。因為，這種沖動的心理基礎(chǔ)是那樣似曾相識——補習(xí)班、特長班、興趣班……長久以來，我們有多少教育是在“愛”的大旗下，被這種似是而非的理由驅(qū)動。像搶購“日本書包”一樣，全然不顧孩子自身的特點和環(huán)境，盲目跟風(fēng)、攀比，付出了高昂的代價，而結(jié)果卻只是讓家長“買”到了一些心理安慰，爭到了所謂的“面子”，卻給孩子帶來了更多的壓力、束縛、不便，甚至痛苦。

　　愛是感性的，但愛的教育卻是在理性引導(dǎo)下的流水，她要求教育者排除干擾，把四處張望的目光聚焦在自己的孩子上。如果說世界上有什么是完全不可以照搬照抄的，那一定是教育，因為脫離了孩子的實際，哪怕付出再多也只能事與愿違。

　　美國學(xué)者卡羅爾認(rèn)為，個性化教育是在“學(xué)習(xí)者個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到的一種平衡，也就是學(xué)習(xí)者個性特征與所學(xué)知識、概念、行為方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，是一種連續(xù)的過程?！边@樣的教育跟“花大價錢”“爭面子”“隨大流”一丁點兒關(guān)系都沒有。

　　差不多一個世紀(jì)以前，魯迅就說過，在中國做“覺醒的父母”很不容易，因為要“一面清結(jié)舊賬，一面開辟新路”。5000塊的日本書包更像一個諷喻，它再一次提醒家長們要頂住虛榮的誘惑，研究自己孩子的情況，“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去”。