第五屆國際漢語教師培養(yǎng)論壇今日在國家開放大學(xué)舉行。來自英國、美國、澳大利亞、新西蘭、馬來西亞、新加坡、越南、中國等國的教育機(jī)構(gòu)、高等院校120余位專家、教師共同探討國際漢語教學(xué)問題。

　　越南河內(nèi)國家大學(xué)下屬外國語大學(xué)漢語教學(xué)研究中心主任阮黃英說，漢語課程早在60年前就在越南各大高校開設(shè)。在越南重點(diǎn)中文系的漢語教師中，有近33.2%的老師具有博士學(xué)位，12.7%為在讀博士，5.9%為在讀碩士，其余都已取得碩士學(xué)位，教師平均教齡為10年。

　　“盡管如此，在新時(shí)代的新需求下，越南漢語教師也開始顯示出不足?！比铧S英說，教師的漢語言文化知識跟不上實(shí)際語言的發(fā)展變化，不能及時(shí)掌握運(yùn)用漢語研究新成果，部分教師知識面狹窄，教法缺乏靈活性，不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。

　　美國波特蘭州立大學(xué)教授劉美如表示，目前中國以外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過1億，不少國家和地區(qū)都存在著漢語需求的不斷增長與師資有限供給之間的矛盾。以美國為例，美國政府規(guī)劃到2015年全美至少有75萬人學(xué)習(xí)漢語，漢語教師缺口達(dá)1萬人。

　　截至目前，國家漢辦已派出近萬名志愿者教師，但仍然滿足不了日益增長的需求。海外漢語師資無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都難以滿足國際漢語市場需要。單純依靠國內(nèi)派出師資來進(jìn)行漢語國際推廣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須充分利用本土漢語師資資源，給予相關(guān)培訓(xùn)和幫助，使之勝任漢語教學(xué)。

　　“國際漢語教師培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是讓被培訓(xùn)者理解教什么、怎么教、怎么學(xué)?！北本┱Z言大學(xué)國際漢語教學(xué)研究基地副主任姜麗萍說。漢語國際推廣的關(guān)鍵是漢語師資的培養(yǎng)和培育，教師、教材、教學(xué)法仍是基本問題。

　　其中，教師問題是核心。目前，對國際漢語教師應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面描述的綱領(lǐng)性文件，是國家漢辦2007年發(fā)布、2012年修訂的《國際漢語標(biāo)準(zhǔn)》。“未來國際漢語教師的培養(yǎng)要分類型、分國別、分層次，但世界各地漢語教師應(yīng)該對《標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)基本的認(rèn)同?！苯惼颊f。

　　目前國際漢語教師培訓(xùn)既有教師教育者的培訓(xùn)，也有海外教師來華培訓(xùn)、志愿者教師培訓(xùn)。這三類教師中既有專家型教師，也有實(shí)踐性教師，還有新手教師，甚至還有不合格教師，都需要在培訓(xùn)過程中達(dá)到起碼標(biāo)準(zhǔn)。與會學(xué)者都認(rèn)為，對國際漢語教師的培養(yǎng)從單純的漢語知識培養(yǎng)過渡到科學(xué)化、系統(tǒng)化、多元化的整體培養(yǎng)，是大勢所趨。(馬海燕)