每年的幼升小對(duì)于適齡孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是挖空心思找關(guān)系的一場(chǎng)惡戰(zhàn)。瘋狂擇校升學(xué)的背后，是家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來(lái)人生的莫大期許。在很多家長(zhǎng)的心中，從名牌小學(xué)開(kāi)始，一路名牌學(xué)校，直至上名牌大學(xué)，意味著孩子已經(jīng)踏上了人生的成功之路。不管這其中是否存在著嚴(yán)格的因果關(guān)系，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此深信不疑。這樣的堅(jiān)信，最終使得歷次以給中小學(xué)生減負(fù)的教育改革，最終都淪陷在以民辦機(jī)構(gòu)為主的教育產(chǎn)業(yè)化大潮中，孩子們肩上的負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重。

　　教育是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。任何一項(xiàng)教育政策都不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整，也會(huì)引起以學(xué)生家長(zhǎng)為主的社會(huì)層面的連鎖反應(yīng)。教改的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是調(diào)和永遠(yuǎn)存在于學(xué)校和家長(zhǎng)之間既對(duì)抗又一致的沖動(dòng)。

　　一致性：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，所有的名校都有收攏各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生的沖動(dòng)；家長(zhǎng)和孩子也有進(jìn)入名校的沖動(dòng)。目標(biāo)都是期望孩子們成材。

　　對(duì)抗性：名校的錄取名額總是有限的；家長(zhǎng)和孩子進(jìn)名校的愿望不能得到全部滿足。這就必須要對(duì)孩子們進(jìn)行考察篩選。

　　曾有一段時(shí)間，輿論上總是譴責(zé)各類(lèi)考試。然而，就我國(guó)的社會(huì)誠(chéng)信情況而言，一刀切的考試這類(lèi)唯成績(jī)馬首是瞻的辦法，雖然有著種種弊端，但是相對(duì)于其他可選的辦法，仍是能最大化消除考生家庭背景影響、相比較而言最公平的一種篩選辦法。而我國(guó)這樣巨大的人口基數(shù)，決定了考試長(zhǎng)期以來(lái)都將是不得不為之的必然存在。

　　說(shuō)起教改，人們總是聚焦大學(xué)教育，往往忽略了基礎(chǔ)教育的重要性。基礎(chǔ)教育走偏了方向，高等教育則是無(wú)米之炊。

　　教育改革的核心，從來(lái)不應(yīng)是取消篩選，而是應(yīng)聚焦于如何篩選。如何在篩選過(guò)程中最大程度地呵護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)。

　　正如軍火商總是期待戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)一樣，孩子之間自由競(jìng)爭(zhēng)的升學(xué)考試，由于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在，也演變成了異常慘烈的“軍備競(jìng)賽”。到市場(chǎng)上花錢(qián)買(mǎi)教育，超前學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)，以金錢(qián)換成績(jī)，以時(shí)間換成績(jī)，成了多數(shù)家庭中小學(xué)教育投入的常態(tài)。以至于為了在幼升小中表現(xiàn)優(yōu)異，一些低齡兒童也過(guò)早地放棄了幼兒園生活，背著小書(shū)包，走入了小學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這最終將演變成一種可怕的惡性循環(huán)。

　　學(xué)生在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幫助下掌握了一定的解題技巧，并進(jìn)行了大量的重復(fù)性訓(xùn)練后，就可以達(dá)到一定的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校方的篩選考核。在學(xué)校，這則提高了學(xué)校方面的誤篩率，錯(cuò)過(guò)了真正智力優(yōu)秀的學(xué)生。

　　當(dāng)學(xué)校的誤選比例過(guò)高后，又會(huì)設(shè)計(jì)新的題型來(lái)考察學(xué)生。而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則會(huì)兵來(lái)將擋，開(kāi)展新的題型培訓(xùn)。最后，題目越出越古怪，學(xué)生學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力越來(lái)越多，家長(zhǎng)的荷包越來(lái)越薄，可學(xué)校的誤選率并沒(méi)有根本的改變。

　　像這樣不提倡獨(dú)立思考，以大量做題來(lái)提高成績(jī)的做法，對(duì)孩子的智力發(fā)育并無(wú)多大好處，對(duì)孩子的身體發(fā)育及健康也有很大的損害。君不見(jiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)生中“小眼鏡”、小胖墩、“豆芽菜”越來(lái)越多，學(xué)生體質(zhì)整體下降，有想象力、動(dòng)手能力強(qiáng)、有自己想法的孩子越來(lái)越少。

　　不論是好的教育還是有缺陷的教育，教育的最終產(chǎn)品都是未來(lái)社會(huì)中的個(gè)人。教育改革的重點(diǎn)，應(yīng)在基礎(chǔ)教育，從娃娃抓起，向未來(lái)社會(huì)輸送匹配的人才。

　　什么是未來(lái)社會(huì)最需要的人才？創(chuàng)新型人才和技能型人才。然而，不論現(xiàn)在還是未來(lái)，這兩種人才都是真正的稀缺人才。不是我們的民族產(chǎn)生不了這樣的人才，而是這樣的人才常常被不合理的教育制度扼殺在幼芽階段。

　　教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)。好的教育制度可以為未來(lái)培養(yǎng)出更多的人才。一個(gè)人所具有的知識(shí)技能與未來(lái)社會(huì)需求匹配度越高，其職業(yè)生涯越順利；一個(gè)人的價(jià)值體系與未來(lái)社會(huì)的價(jià)值體系越契合，其心靈越發(fā)感到舒適。反之，則是社會(huì)和個(gè)人的雙重悲劇。社會(huì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，取決于教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才類(lèi)型以及各類(lèi)型占比。因此，教育不僅是個(gè)人的事情，也是社會(huì)的事情。教育不僅要傳輸知識(shí)，更是向未來(lái)輸送社會(huì)價(jià)值。

　　如何踩一腳剎車(chē)，扼住教育產(chǎn)業(yè)化這匹狂奔的驚馬，讓今日的教育在未來(lái)真正地具有社會(huì)價(jià)值？這有待于教育管理部門(mén)認(rèn)真地進(jìn)行思考，制定出配套的系統(tǒng)化整改措施，而不是孤立地制定一條條政策，頭痛醫(yī)痛，腳痛醫(yī)腳。