“考大學(xué)不如學(xué)技術(shù)，我兒子人生我大主宰！”據(jù)報(bào)道，近日一群著黑西服、戴墨鏡的男子突然出現(xiàn)在北京大學(xué)校門前，抗議高考。他們每人手里拿著一個(gè)寫有文字的告示板站成人墻，旁邊還停放著一輛價(jià)值千萬的勞斯萊斯古斯特，一位戴著金項(xiàng)鏈、金戒指、金手表的男人站在豪車旁指揮人群，吸引了眾多圍觀群眾。

　　這些“土豪”出于什么目的跑到北京大學(xué)校門前抗議高考似乎并不重要，但眼球效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)。只是“兒子不上大學(xué)照樣吃得開”能產(chǎn)生多大的波瀾呢？或者說會(huì)不會(huì)再次引發(fā)“讀書無用”的討論呢？更進(jìn)一步的追問是“土豪”抗議高考，那我們呢？特別是農(nóng)民子女能抗議嗎？

　　“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)正悄然演變?yōu)椤皩W(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，“拼爹”的橫行和大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)或畢業(yè)后所得報(bào)酬比不上打工者的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓“讀書無用論”似乎有了新的認(rèn)同度和傳染力。但要分清的是，對(duì)故弄玄虛刻意制造抗議高考的“土豪”，我們不必當(dāng)真，當(dāng)作鬧劇、笑話足矣。而對(duì)老百姓真正憂慮的“讀書無用論”則要審慎辨析之。

　　其實(shí)，“讀書無用論”有新舊兩種版本。舊“讀書無用論”認(rèn)為，知識(shí)本身沒有價(jià)值，書讀得再多也沒有實(shí)際價(jià)值。新“讀書無用論”則是從教育投資和收益對(duì)比出發(fā)，認(rèn)為教育投入沒有產(chǎn)生應(yīng)有的收益，得出上大學(xué)“劃不來”的比較結(jié)果。

　　結(jié)合“土豪”抗議高考，有必要厘清“讀書無用論”出現(xiàn)的深刻社會(huì)背景。一是城鄉(xiāng)二元教育體制造成的城鄉(xiāng)差距在我國長期存在，使得弱勢群體子女上大學(xué)的希望渺茫。當(dāng)教育投資者的價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)，投資沒有回報(bào)，無法彌補(bǔ)家庭在教育方面的投資和改變個(gè)體命運(yùn)時(shí)，誰能說“知識(shí)改變命運(yùn)”？這提醒我們應(yīng)警惕階層固化狀態(tài)下，教育已經(jīng)難以承擔(dān)起階層公正分層或下層向上流動(dòng)的夢想?？梢哉f，階層的逐步固化已經(jīng)使教育難以改變?nèi)鮿葑优拿\(yùn)，導(dǎo)致讀書無用論蔓延。

　　而高考背后的讀書之“用”，在我們的理解中表現(xiàn)為讀書和個(gè)體的命運(yùn)緊密聯(lián)系，為平民子弟提供了一個(gè)相對(duì)公平的競爭平臺(tái)，使地位低下和出身寒微的優(yōu)秀個(gè)體脫穎而出，改變個(gè)體乃至家庭的命運(yùn)。正所謂“朝為田舍郎，暮登天子堂”、“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。

　　但一個(gè)無法回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是，教育階層流動(dòng)功能的弱化，使平民子弟的就業(yè)越來越艱難，通過市場途徑實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)、改善自己地位的機(jī)會(huì)越來越少。如果處理不當(dāng)?shù)脑?，?huì)加劇階層間的利益沖突和摩擦，增加社會(huì)不和諧因素和不穩(wěn)定因子，對(duì)于社會(huì)公正來說也是挑戰(zhàn)。更重要的是，讀書無用論是對(duì)社會(huì)不公正傳承概率增大的不滿。平民子弟在自然資源和社會(huì)資源的占有上處于一種不利位置，假如再失去了通過接受教育改變社會(huì)地位的這一途徑，可能使得他們的下一代改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)較以前更為減少。

　　“讀書無用論”不僅是一個(gè)教育問題，還具有深刻的經(jīng)濟(jì)、政治與文化根源，而且是與流動(dòng)、社會(huì)地位、聲望密切相關(guān)的問題，是各種社會(huì)問題綜合作用的結(jié)果。個(gè)體需要教育，國家的發(fā)展需要教育，民族的進(jìn)步需要教育，整個(gè)社會(huì)都要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓人們通過教育實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的夢想，激發(fā)人們追求教育、樂于上學(xué)讀書的積極性，而非簡單地否定“讀書無用”。

　　當(dāng)然，“土豪”抗議高考，老百姓可千萬別相信，傻到“瞎起哄”的地步。高考依舊是平民百姓子弟上升的最公平渠道之一，既要看到上升的艱難，更要認(rèn)識(shí)到上升的希望與可能。有什么比通過努力實(shí)現(xiàn)自身的理想和希望更寶貴呢？作為社會(huì)的有機(jī)分子，讓我們共同期待用權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平的保障機(jī)制促使教育更好地承擔(dān)起階層流動(dòng)的功能。