今年，全國普通高校畢業(yè)生的規(guī)模再創(chuàng)新高，達到749萬人。相較于“985”“211”等重點大學的畢業(yè)生而言，就讀于占高?？偭堪顺梢陨系亩⑷驹盒Ｖ械膶W生面臨著更加嚴峻的形勢。然而，這群處于就業(yè)塔基的畢業(yè)生并不像人們想象中那么“著急”。正如貴州省某二本院校大學四年級學生王靜所說，想要往上爬就會有被夢想“拖死”的風險，現(xiàn)實地找個“一般”的工作并不是一件難事，“所以，何苦去爭呢？”

　　“有時候，我甚至比他們更著急、更憂慮、更恐慌，很替他們遺憾?！蓖蹯o的導師張強說。

　　學生們對就業(yè)為何不感興趣

　　李雷就讀于河北省一所市屬二本師范院校，是“專升本”的學生。他記得老師常把一名“特別好的學生”掛在嘴邊：目前在石家莊市里一所學校試用，月薪2000元。

　　在河北省某二本院校土木工程系任教的李欣看來，“學生們大多數(shù)沒有自信，沒有斗志，不想去找工作，沒有規(guī)劃，不想投入社會。”

　　對此，張強認為“二、三本院校的學生基本上都在二、三線城市找工作，這些地方的就業(yè)氣氛并不緊張，說直白一些，靠家長關系，大多數(shù)都能找到一份工作，學生自然不會著急”。

　　“我就是想要一張本科的證”

　　讓張強感到擔憂的，還不止學生對待就業(yè)的態(tài)度。“說白了，我就是想要一張本科的證?！鄙贤瓯緦W期第一堂現(xiàn)代漢語語法課，坐在最后一排的李雷睡醒后這樣說。

　　“像這種課，就得睡覺！”他補充說。

　　這堂現(xiàn)代漢語語法課是李雷所在的漢語言專業(yè)本學期新開的一門課程?？紤]到學生是專升本，老師特地準備了3種難度遞減的教學方案：“原本為4年制普通本科學生準備的案例分析型”“語法基礎補救加案例分析型”以及“純語法普及型”。

　　一開始，從第一排到最后一排的同學都積極參與討論，對這門新課饒有興趣。之后，老師和同學決定試用“難度適中”的第二種方案。沒想到，實際開講后，現(xiàn)代漢語語法的第一個性質“抽象性”就把學生們聽得目瞪口呆。

　　“真夠抽象的。”李雷前排的男同學無奈地嘀咕后便開始玩手機。上到第二堂課時，依然認真聽課的學生便寥寥無幾了，老師只有時不時走到同學中間溜達一圈才能“鎮(zhèn)住”玩手機和聊天的學生。

　　這不是二、三本院校課堂上的個別現(xiàn)象。

　　學校完全不是想象中的大學模樣

　　更讓李雷感到意外的是，與高中比起來，已經(jīng)上大學的他竟然一點也“不自由”。

　　由于學校處于新建大學城，每天晚上都有刷卡要求，周末外出需要向系里申報，管理特別嚴格……“就像被封鎖在一個圍城里一樣”。學生感到的“不自由”在很大程度上是高校“重管理、輕教育”的理念造成的。

　　剛當上老師不久的李欣，原本準備“大干一場”的銳氣正在被沉悶的校園氛圍、提不起精神來的學生一點點消磨掉，“大部分人過一天是一天。他們對找工作的態(tài)度是到時候再看著辦。目前，很少有學生愿意積極主動地做一些規(guī)劃”。

　　“這種現(xiàn)實讓他們對大學該做什么并沒有清楚的定位，我更希望他們該愁的還得愁，該緊張的還是得緊張，不然空有文憑，以后的路會越來越難走。最年輕氣盛的時候還是該奮斗！學生自己要調整，學校教育也要反思?！睆垙姾芡饽蔷湓?，“逃離夢想或者沒有夢想的學生別總困在現(xiàn)實的環(huán)境里，夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？”（據(jù)《中國青年報》）