新華網(wǎng)北京4月28日電（記者張漫子）2015文化大數(shù)據(jù)與教育創(chuàng)新研討會(huì)、中美文化論壇、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動(dòng)教育變革高峰論壇、互聯(lián)網(wǎng)＋教師發(fā)展論壇……進(jìn)入4月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育行業(yè)持續(xù)送來(lái)春風(fēng)，在線(xiàn)教育主題論壇遍地生花，各路諸侯忙于“跑馬圈地”，學(xué)術(shù)界實(shí)業(yè)界不亦樂(lè)乎。在線(xiàn)教育能否一一破解傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的師資問(wèn)題、公平難題、新生挑戰(zhàn)？“大學(xué)應(yīng)是沒(méi)有墻的”——在線(xiàn)教育是否越來(lái)越接近這一理想？

　　從師資布局到考評(píng) 在線(xiàn)教育錨定“沒(méi)有墻的大學(xué)”

　　“我身邊三分之二以上的同學(xué)存在課上‘吃不飽’的問(wèn)題，”來(lái)自青海的大學(xué)生程煜翔說(shuō)，“偶然的交流機(jī)會(huì)讓我意識(shí)到邊遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)生與一線(xiàn)城市重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的視野、思維、受教育等方面的差距，慕課等在線(xiàn)教育平臺(tái)無(wú)疑縮小了這個(gè)差距，使我們有機(jī)會(huì)接觸高質(zhì)量、符合需求的知識(shí)群，還可以向東部教師拜師請(qǐng)教。”

　　學(xué)生個(gè)性化的受教育需求與落后不均的教育資源配置間的矛盾無(wú)疑加厚了大學(xué)與大學(xué)、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的“圍墻”，在線(xiàn)教育的發(fā)展為推倒這堵墻提供可能。

　　具體而言，針對(duì)大學(xué)生個(gè)性化、高質(zhì)量的教育資源需求，在線(xiàn)教育不僅提供知識(shí)的傳授，還承擔(dān)起了文化傳播的責(zé)任，促進(jìn)教育資源的低門(mén)檻、高效率的深度共享；另一方面，為拓寬教育界創(chuàng)客——教師其生產(chǎn)力的發(fā)揮空間，在線(xiàn)教育平臺(tái)還拓展了線(xiàn)上“創(chuàng)課”、同業(yè)交流、師生對(duì)話(huà)等功能。

　　有教育專(zhuān)家表示，隨著職業(yè)教育繼續(xù)教育的熱度攀升，在線(xiàn)教育平臺(tái)還有望成為集“學(xué)”“問(wèn)”“考”為一體的資格培訓(xùn)的一方試驗(yàn)田。

　　因材施教 在線(xiàn)教育為回歸教育本質(zhì)“開(kāi)天窗”

　　無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教是傳統(tǒng)教育的一大痛點(diǎn)，在工廠(chǎng)式的教育體系中其具體形式體現(xiàn)為機(jī)會(huì)不均等、參與不充分、互動(dòng)不及時(shí)。

　　數(shù)據(jù)與信息爆炸時(shí)代，如何使來(lái)自學(xué)生的有效數(shù)據(jù)通過(guò)加工，助力師生群體決策？清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和認(rèn)為，利用大數(shù)據(jù)更好地梳理信息，建成有利于學(xué)生尋找他自己所需要的資源的平臺(tái)，提高分類(lèi)的專(zhuān)業(yè)化、多樣化，是在線(xiàn)教育的可為之處，也是因材施教的前提。

　　“我們以前對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)是怎么做出來(lái)的呢？是通過(guò)測(cè)試，通過(guò)卷子，通過(guò)答對(duì)試題的個(gè)數(shù)、知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)得來(lái)的，然而這種評(píng)價(jià)機(jī)制是有缺陷的，”公眾教育研究院院長(zhǎng)張勇說(shuō)。

　　而今，在線(xiàn)教育平臺(tái)可收集數(shù)據(jù)，借助ＡＣＴＳ學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集檢測(cè)、評(píng)價(jià)、診斷、甄別、選拔、鑒定，分析每位學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、技能應(yīng)用和能力傾向，以及時(shí)調(diào)整教育行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

　　在線(xiàn)教育下一站 步入“鐵人三項(xiàng)”賽還是做強(qiáng)“軟”實(shí)力？

　　在中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)章家祥看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)＋教育即用教育的思維，遵循教育的規(guī)律和個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育者提供質(zhì)量與效率并重的教育，解決好誰(shuí)來(lái)教、教什么、怎么教的問(wèn)題。

　　雖然在線(xiàn)教育是將互聯(lián)網(wǎng)的基因植入教育領(lǐng)域，讓教育在互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動(dòng)下具有了移動(dòng)化、寬帶化、視頻化以及社交化等特性，然而互聯(lián)網(wǎng)教育核心還是教育，教育的核心是內(nèi)容，不僅包括講義、練習(xí)題，包含基于新的載體以及新的內(nèi)容制造方式，更借助平臺(tái)倒逼傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容加速轉(zhuǎn)型。

　　教育部科技發(fā)展中心主任李志民認(rèn)為，技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)巨大，在線(xiàn)教育將給大學(xué)帶來(lái)幾大功能，既涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，也包括社會(huì)服務(wù)及文化傳承。知識(shí)的教育，如文字、歷史等，這些是需要全人類(lèi)知識(shí)歸類(lèi)性的總結(jié)，系統(tǒng)分析，也包括約定的認(rèn)知；還有一類(lèi)學(xué)習(xí)是關(guān)乎文明發(fā)展的，包括科學(xué)知識(shí)、溝通技術(shù)等。這一類(lèi)的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要有靈感、洞察力和想象力，還有相互討論啟發(fā)的機(jī)會(huì)等。不論是哪一類(lèi)教育，都應(yīng)成為在線(xiàn)教育未來(lái)發(fā)展的方向，尤其是關(guān)乎人類(lèi)文明發(fā)展的文化傳承。

　　互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)察家王冠雄建議，在線(xiàn)教育應(yīng)成為一個(gè)有溫度的連接，在解放老師生產(chǎn)力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和家長(zhǎng)滿(mǎn)意度的同時(shí)做好保障。教育行業(yè)作為社會(huì)對(duì)從業(yè)者道德要求極高的行業(yè)，老師入駐需要審核、課件需要評(píng)論互動(dòng)、整體需要誠(chéng)信機(jī)制，不能誤人子弟。各平臺(tái)方還有大量的基礎(chǔ)工作要做，提供一系列科學(xué)可靠的標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)和擔(dān)保機(jī)制。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育的社會(huì)意義在于教育公平，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)抹平鴻溝，不論是大山高原的孩子還是城市搖籃中的孩子，都能足不出戶(hù)平等享受名校一流教育。