日前召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議審議提出了包括推動(dòng)城市優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)等一系列舉措。山西省晉中市是我國較早啟動(dòng)教師交流的地區(qū)之一，從2008年至今已交流1.5萬人。該市如何推動(dòng)城鄉(xiāng)教師交流？效果怎樣？阻力如何突破？記者為此到晉中多個(gè)縣區(qū)調(diào)研。

　　脫下高跟鞋，換上運(yùn)動(dòng)鞋

　　1998年，師范畢業(yè)的要瑞萍被分配到位于山川地區(qū)的太谷縣窯子村中學(xué)。幾年后，她調(diào)到位于平川地區(qū)的學(xué)校。又過了3年，她調(diào)到縣城。不少農(nóng)村教師有著類似的“三級跳”經(jīng)歷。隨著城市擴(kuò)建，大批優(yōu)秀教師離開農(nóng)村進(jìn)入到城市。

　　然而，在晉中市教師城鄉(xiāng)交流的推動(dòng)下，眾多的要瑞萍們又一次回到農(nóng)村。

　　“擇校的實(shí)質(zhì)是擇師，師資均衡是教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵?！睍x中市教育局局長鹿建平介紹，晉中市在2008年啟動(dòng)教師交流。城市學(xué)校實(shí)行強(qiáng)弱捆綁交流，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校幫扶兩三所薄弱學(xué)校。城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)行盟區(qū)式交流，以縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，對應(yīng)兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，結(jié)盟對口交流。

　　2012年，要瑞萍和其余23位縣城初中的老師交流到位于太谷縣胡村的太谷縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這是一所由三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合并而成的新學(xué)校。他們剛來時(shí)，學(xué)校還在建設(shè)階段。

　　“到處是泥，滿目蒼涼，非常心酸?！币鹌颊f，自己來之后的第一件事就是脫下高跟鞋換上運(yùn)動(dòng)鞋。因?yàn)樵谶@里，很多事情都必須親自動(dòng)手。“栽花拔草種莊稼，甚至打掃廁所也得干?！?/p>

　　要瑞萍的事例并非個(gè)案，教師城鄉(xiāng)交流最初阻力很大。“校長和家長不愿意放優(yōu)秀教師走，由于待遇低、交通不便，優(yōu)秀教師也不愿意交流到農(nóng)村?！碧瓤h教育局人事股股長張春利說。

　　晉中市加大政策引導(dǎo)，規(guī)定教師評聘職稱、評模選優(yōu)、評選學(xué)科帶頭人和特級教師必須有交流經(jīng)歷，推動(dòng)教師由“被動(dòng)交流”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)交流”。

　　在太谷縣胡村中心學(xué)校校長任長平看來，這一政策抓住了要害?！耙郧白吆箝T不交流，現(xiàn)在走后門要去交流。”他說。

　　讓教師動(dòng)起來，讓學(xué)生定下來

　　全國模范教師、山西省特級教師要瑞萍坦言，自己最初是為評高級職稱才來交流的。2012年，身為太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長的要瑞萍帶著3名優(yōu)秀骨干教師來到胡村小學(xué)。

　　“來了之后，真切感受到農(nóng)村學(xué)校確實(shí)需要城里的優(yōu)秀教師來帶動(dòng)，做更多更好的事情。”看著學(xué)生渴求的目光，她沒了私心，交流的目的慢慢變了。

　　更大的改變發(fā)生在農(nóng)村的老師和學(xué)生身上。要瑞萍的團(tuán)隊(duì)到來之后，老師們開始觀察他們的言行舉止，從課堂教學(xué)到學(xué)生管理，看他們是怎么做的。甚至一些不注重個(gè)人形象的老師也變得靚麗起來。

　　他們還通過課程改革，拓展農(nóng)村學(xué)校文化內(nèi)涵。這里每月有一次大型的文體活動(dòng)，上學(xué)期還組織了朗誦、演講比賽，還有校園歌手大賽……活動(dòng)涵蓋音體美科技電腦各個(gè)類別?！昂⒆觽兏娱_朗自信。”要瑞萍說，“以前他們回答問題很羞澀，照本宣科，現(xiàn)在有了自己的思考。”

　　“即使交流教師回去了，教學(xué)理念、方法、對待工作的態(tài)度，已經(jīng)留在這所學(xué)校了。”要瑞萍說。

　　“通過教師交流，改變了過去無序擇校亂象，讓學(xué)生能安心在家門口上學(xué)?！弊髾?quán)縣教育局督學(xué)康子榮說。左權(quán)縣石匣學(xué)校距離縣城近，過去不少學(xué)生要去縣里上學(xué)，曾一度面臨被撤掉的命運(yùn)。隨著教師交流制度和其他促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡措施的實(shí)施，這里越來越紅火，現(xiàn)在有180多個(gè)學(xué)生。

　　“為什么要到城里上學(xué)？城里有的我們這里都有，還有城里的老師來教?！笔粚W(xué)校初三學(xué)生霍雪松說，交流來的老師講得很細(xì)，有些難理解的，他們會(huì)講故事引導(dǎo)。

　　如何讓城鄉(xiāng)交流的道路更加暢通？

　　教師交流可以改善城鄉(xiāng)師資不均衡的現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)、校際之間的差距，但在實(shí)際操作過程中，仍存在一些現(xiàn)實(shí)問題。

　　待遇低是最大的問題。要瑞萍說，農(nóng)村教師每月只有100元的補(bǔ)貼，而他們從城市開車到農(nóng)村，每個(gè)星期的油錢就要100元。為此，有專家認(rèn)為，大幅提高農(nóng)村教師待遇，不僅能讓城鄉(xiāng)教師交流更加順暢，也更有利于留住鄉(xiāng)村教師。

　　左權(quán)縣依距離縣城遠(yuǎn)近分別給農(nóng)村教師200元至400元補(bǔ)貼，并提出用3年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房全覆蓋，改善教師的工作生活條件。

　　記者在石匣學(xué)?？吹剑@里的教師周轉(zhuǎn)房雖然不大卻功能齊全，類似于小公寓，有一臥一衛(wèi)一廚，一套房里住兩名老師。

　　其次，一些校長反映，農(nóng)村學(xué)校“超編缺人”現(xiàn)象突出，隨著農(nóng)村學(xué)生的減少，原來按照生師比配備老師不符合現(xiàn)實(shí)情況。為解決這一問題，也為理順教師交流過程中的人事關(guān)系，專家提出將“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，由教育行政部門統(tǒng)一對教師進(jìn)行調(diào)配，根據(jù)生源變化、師資水平等統(tǒng)籌分配老師。

　　此外，也有人擔(dān)心一些交流到農(nóng)村的教師“人在心不在”。對此，晉中市在每位老師交流結(jié)束后會(huì)進(jìn)行包括工作量、帶徒弟、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面的考核。