新華網(wǎng)北京4月7日新媒體專電（記者張漫子）《福布斯》雜志中文版近日發(fā)布2015“中國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單，與同月《福布斯》美國版發(fā)布的“美國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”對比發(fā)現(xiàn)，中美兩國年輕創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)環(huán)境差異頗多。美國創(chuàng)業(yè)者何以持續(xù)保持“創(chuàng)世優(yōu)勢”？面對創(chuàng)客新生代野蠻生長的態(tài)勢，高校何為？帶著這些問題，記者走進(jìn)高校和多處創(chuàng)客空間，尋找答案。

　　“一個(gè)要改變世界 一個(gè)在改善世界”

　　根據(jù)《福布斯》中文版榜單顯示，北京地區(qū)優(yōu)勢明顯，占據(jù)13位。就年齡來看，“90后”有5位，最小的一名生于1993年。就領(lǐng)域來看，中國投身互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的年輕人高達(dá)12位，而美國版年輕創(chuàng)業(yè)者榜單僅有8位。在美國，最受年輕人青睞的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)槟茉矗?位）、房地產(chǎn)（4位），這些領(lǐng)域的中國榜單中則鮮有年輕人創(chuàng)業(yè)成功。

　　“創(chuàng)業(yè)分為兩種，一種是‘我想到一個(gè)點(diǎn)子，想要嘗試’，另一種是‘我想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，我去找一個(gè)點(diǎn)子’。目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)年輕人更傾向于后者，創(chuàng)業(yè)的意義也集中在‘我做的東西需要更好地解決用戶需求’，而不是‘我需要做一個(gè)全然不同的東西’解決問題?！眲?chuàng)業(yè)者張悅廷說。

　　經(jīng)過梳理，不難發(fā)現(xiàn)，中國年輕創(chuàng)業(yè)者鮮少選擇傳統(tǒng)行業(yè)，而電商、網(wǎng)游成為新生商業(yè)力量崛起的最大藍(lán)海。美國年輕創(chuàng)業(yè)者善于打破行業(yè)壁壘與既定秩序，創(chuàng)新具有全球性與高科技性的特點(diǎn)；中國年輕人多半還停留在從應(yīng)用入手，或?yàn)閭鹘y(tǒng)行業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺尋找位置，或模仿發(fā)達(dá)國家以用戶需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)的階段，以“起義者的姿態(tài)重塑行業(yè)秩序”等有影響力的創(chuàng)新乏善可陳。

　　以清華大學(xué)為例，2014年有55人在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和文化創(chuàng)意領(lǐng)域。此外，還有很多有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，或加入具有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)追逐夢想?！熬艉丸F飯碗對我的誘惑已經(jīng)比不上創(chuàng)業(yè)機(jī)會和職業(yè)前景了。選擇加入同學(xué)合伙的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，看重的就是機(jī)遇與發(fā)展空間，這里能學(xué)到更多，成長更快，也離自己的職業(yè)理想更近?！币幻?jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生說。

　　高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)需要嶄新的設(shè)計(jì)能力、想象力和創(chuàng)意。孕育高質(zhì)量的創(chuàng)新需要時(shí)間，國內(nèi)本土的天使投資人往往對這類創(chuàng)業(yè)沒有信心和識別能力，加上年輕人外部資源少，難以爭取到投資?！爸袊贻p創(chuàng)業(yè)者是需要培育的，不是每一個(gè)創(chuàng)意剛開始都完美。我們的年輕人突破性的創(chuàng)新不夠，跟年輕人的想象力有關(guān)系，跟視野有關(guān)系，跟教育也有關(guān)系。”清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺主任張幃說。

　　“我們年輕人更需要手執(zhí)小錘的精神，錘出一條路，或者一個(gè)新秩序。”張悅廷說。

　　何以手執(zhí)小錘 錘出一個(gè)新秩序？

　　夢想有了，溫床也在，可問題來了：家喻戶曉的顛覆性創(chuàng)新何時(shí)接踵而至、落地中國？對于以創(chuàng)新與活力取勝的年輕創(chuàng)業(yè)者來說，中美差距在于創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是創(chuàng)新實(shí)力？

　　廣東來京的年輕創(chuàng)業(yè)者陳予殷還記得去年自己多次進(jìn)出工商局門口被“黃牛”攔下的場景，“來這么多次都不成，交給我們做得了！”起步難是不少校園創(chuàng)業(yè)者面臨的首要問題?！皠傞_始創(chuàng)業(yè)，通常處于信息不對稱的劣勢，且不說咨詢無處、引資無門，單是如何規(guī)范地注冊公司就需要引導(dǎo)。同時(shí)，尋找同行之間技術(shù)交流的平臺以及資源互換的渠道也并非易事。”陳予殷說。

　　創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源不足，還體現(xiàn)在高校間發(fā)展的不均衡?！拔倚Ｒ晃幌雱?chuàng)業(yè)的大學(xué)生告訴我，當(dāng)前中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源，如創(chuàng)業(yè)孵化器資源主要集中在北京、上海等地，北京又主要集中在清華和北大等重點(diǎn)高校，普通高校的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制還沒有建立起來。”北京建筑大學(xué)教授秦紅嶺說。

　　記者觀察發(fā)現(xiàn)，目前校園中年輕創(chuàng)業(yè)者大致分為兩類：一類偏幻想，有創(chuàng)新激情、少創(chuàng)新實(shí)力，并不善于深刻了解用戶、細(xì)分市場需求，不知可以兜售什么；一類重技術(shù)，有一定創(chuàng)新能力，少成果轉(zhuǎn)移實(shí)力，不知何處兜售。

　　“我們學(xué)校的在校創(chuàng)業(yè)者大多從事的是低端創(chuàng)業(yè)，追求短平快，沒太多科技含量。”北京高校一名管理學(xué)任課教師說。

　　根據(jù)人人網(wǎng)一項(xiàng)“創(chuàng)業(yè)態(tài)度與動機(jī)”的調(diào)查顯示，超過半數(shù)的“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)是希望發(fā)家致富，1．2％的大學(xué)生表示會因?yàn)閯?chuàng)業(yè)很時(shí)髦、追著風(fēng)潮去嘗試創(chuàng)業(yè)。

　　目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育針對性和實(shí)效性不強(qiáng)。不少高校教師反映，好的創(chuàng)業(yè)課程少，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更是缺乏。“創(chuàng)業(yè)是市場微觀主體的自主行為，但其意義并不只限于微觀層面。就整個(gè)生態(tài)來說，目前教育是最為薄弱的環(huán)節(jié)。”張幃說。

　　 通識教育搭好根基 學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)需無縫切換

　　在微軟、蘋果和Fａｃｅｂｏｏｋ成為創(chuàng)業(yè)成功的楷模之前，很少有人會相信學(xué)校宿舍、地下室和車庫中誕生的異想天開的點(diǎn)子能夠成為全球經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動力。然而這些成功卻與美國創(chuàng)業(yè)環(huán)境尤其是美國高校創(chuàng)業(yè)教育有密不可分的關(guān)系。

　　“在硅谷，你不用擔(dān)心自己的想法沒有市場。你只需要把想法表達(dá)出來并拿到創(chuàng)業(yè)中心，中心老師會根據(jù)你的想法找到代理公司，代理公司繼而尋找技術(shù)開發(fā)公司和風(fēng)投。在西雅圖和硅谷有類似科爾曼基金會的專門指導(dǎo)和投資創(chuàng)業(yè)的基金會，在一個(gè)想法剛成型時(shí)提供幫助?！痹诠韫裙ぷ靼四甑木蠒蕴煺f。

　　美國人視創(chuàng)業(yè)為“社會黏合劑”，早在1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院率先開設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，經(jīng)過60多年的發(fā)展，美國創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系，內(nèi)容覆蓋初高中、本科、碩士，如今至少有1800個(gè)學(xué)院開設(shè)了約3200門創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程，并建有百個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。而教育部一項(xiàng)公開數(shù)據(jù)顯示，中國高校只有不足3％的課程涉及創(chuàng)業(yè)教育。對此，中國教育是否應(yīng)當(dāng)在模仿中突破？

　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，即使是創(chuàng)業(yè)教育也必須從通識課做起?！盁o論對于老師還是學(xué)生，理論知識的教與學(xué)更容易。但如果大學(xué)教育把大量精力放在理論知識上，培養(yǎng)出來的學(xué)生無論動手還是創(chuàng)新都缺乏?！鼻丶t嶺認(rèn)為，通識課解決的恰是發(fā)現(xiàn)問題的能力與方法論的訓(xùn)練。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、資源雖然缺乏，但學(xué)習(xí)和接受前沿知識和新興技術(shù)的能力是優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)通過建立開放的模塊化、多層次、跨學(xué)科的課程體系，識別并把握可以控制的機(jī)遇?！皠?chuàng)業(yè)教育與一般的知識傳授不同，不僅停留在積累、歸納、總結(jié)中，更應(yīng)重視解決問題的能力?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國創(chuàng)業(yè)研究中心主任高建介紹，創(chuàng)業(yè)教育課程需整合學(xué)術(shù)界和業(yè)界優(yōu)勢資源，涵蓋“思維”“技能”“職能”“領(lǐng)域”四大類課程。

　　清華大學(xué)副校長楊斌認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)在中國要真正形成氣候需要依靠內(nèi)生熱浪催生而成，因而創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的營造需兼具開放性、跨學(xué)科性、文化性等特點(diǎn)?！安灰褎?chuàng)業(yè)教育劃分為學(xué)習(xí)階段與創(chuàng)業(yè)階段，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的無縫切換?！?/p>