文·曹延芬

　　■教育時評

　　近日，21世紀(jì)教育研究院發(fā)布2014年“高校就業(yè)質(zhì)量年度報告”評價排名報告，對75所教育部直屬高校就業(yè)報告的內(nèi)容完備性、公信力及信息公開化等做出評價。報告顯示，部屬高校年報綜合平均得分為60.2分，其中40所大學(xué)的就業(yè)年報總分達(dá)到60分，合格率剛剛過半。國內(nèi)頂尖高校清華大學(xué)、北京大學(xué)和浙江大學(xué)均未達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，位列55名、58名和69名。

　　就業(yè)質(zhì)量，是衡量高校教育水平的一個重要指標(biāo)，也是大眾評價一所高校優(yōu)劣與否的重要依據(jù)。然而，2014年度年報的排名報告，凸顯出的高?？傮w就業(yè)質(zhì)量可謂并不樂觀，甚至像清華、北大、浙大這樣的國內(nèi)頂尖大學(xué)都是不及格的分?jǐn)?shù)。不少網(wǎng)友發(fā)出這樣的擔(dān)憂：部屬高校尚且如此，地方普通院校的就業(yè)質(zhì)量恐怕更不敢恭維了。同時，隨著就業(yè)質(zhì)量報告的公布，不少“被就業(yè)”的現(xiàn)象也在人們視線內(nèi)“此起彼伏”，那么，衡量高校教育水平能否以就業(yè)質(zhì)量“論英雄”？

　　不可否認(rèn)，就業(yè)是學(xué)生選擇去高校深造的一個目的；我們也必須承認(rèn)，目前我國高校就業(yè)質(zhì)量總體偏低的現(xiàn)狀，但衡量高校教育水平不能只看就業(yè)質(zhì)量，更不能形成唯就業(yè)質(zhì)量“論英雄”的怪模式。高校教育的終極目的，不應(yīng)僅僅是就業(yè)率或者更準(zhǔn)確的稱之為就業(yè)質(zhì)量，而更應(yīng)是受教育者知識技能的掌握、自身素質(zhì)的提高，當(dāng)高校的教育水平和質(zhì)量有了根本性的發(fā)展，社會生產(chǎn)力必然會有質(zhì)的飛躍，人民群眾的生活質(zhì)量也必然會有根本性的提高。試問，重視教育事業(yè)、發(fā)展全民教育的今天，社會氛圍和諧了、文化氣氛融洽了、全民素質(zhì)提高了，難道發(fā)展教育事業(yè)的初衷還沒有達(dá)到嗎？難道高校還需要僅僅以就業(yè)質(zhì)量來“論英雄”嗎？

　　目前，不論是部屬高校，還是地方院校，在根據(jù)實(shí)際情況努力提升就業(yè)質(zhì)量的同時，只要是能夠真正致力于教育事業(yè)的長足發(fā)展，只要是為學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)、提升空間，只要是坦然看待就業(yè)質(zhì)量這一指標(biāo)，相信在不久的將來，包括學(xué)校自身和人民大眾在內(nèi)的所有社會群體也將不再會以就業(yè)質(zhì)量來“論英雄”，學(xué)生“被就業(yè)”的現(xiàn)象便也不復(fù)存在。