□ 李尚飛

　　幼兒園響應(yīng)號(hào)召，開(kāi)展“去小學(xué)化”，不教唐詩(shī)，不教100以內(nèi)的加減法，而許多家長(zhǎng)卻要么選擇開(kāi)設(shè)小學(xué)課程的幼兒園，要么園外自學(xué)。其實(shí)，對(duì)于孩子的教育，有些家長(zhǎng)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。他們所持的理由是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”。我認(rèn)為如果非要極不恰當(dāng)?shù)貙⑷松茸魇桥c他人的賽跑，那也是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，而不是短跑。幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，只注重孩子的眼前而忽視孩子的未來(lái)，就等于是以短跑的姿態(tài)投入長(zhǎng)跑，你讓孩子情何以堪？

　　現(xiàn)代社會(huì)，幼兒園擔(dān)負(fù)著重要的教育任務(wù)，但其側(cè)重點(diǎn)卻不是背了多少詩(shī)歌，做了多少習(xí)題，記了多少單詞。幼兒園的教育重點(diǎn)，還是在于孩子習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)上。1978年，眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)。有記者問(wèn)一位得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”令人意外的是，這位老人回答道：“是在幼兒園。”記者不解，又問(wèn)：“您在幼兒園學(xué)到了些什么呢？”老人說(shuō)道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！焙⒆訌募彝サ接變簣@，意味著從依賴走向獨(dú)立，意味著開(kāi)始過(guò)一種集體生活。良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，既有助于他本人的健康成長(zhǎng)，也有助于他學(xué)會(huì)與人相處。小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)陪伴一個(gè)人一生，這些習(xí)慣就滲透在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面。只著眼于目前學(xué)到了多少文化課上的東西，而不注重做人的基本習(xí)慣的培養(yǎng)，要么會(huì)直接影響到孩子未來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要么會(huì)讓他成為一個(gè)不受歡迎的人。

　　其實(shí)，現(xiàn)在的眾多幼兒園也不是不教孩子學(xué)科知識(shí)，而是在用適合孩子年齡和心理特點(diǎn)的方式在教學(xué)。這種方式，往往帶有游戲的性質(zhì)，很容易就能讓孩子從形象過(guò)渡到抽象。稱量沙子，讓他們懂得重量；觀察草木，讓他們學(xué)會(huì)形容。這樣的方式，符合孩子的天性，不但讓他們感興趣，且在潛移默化中增強(qiáng)了求知的欲望，而這樣的欲望，將會(huì)成為將來(lái)他繼續(xù)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。枯燥的邏輯運(yùn)算，機(jī)械的死記硬背，好像在短期內(nèi)提高了孩子的學(xué)業(yè)水平，卻也在無(wú)形中泯滅了他們的興趣，曇花一現(xiàn)的“優(yōu)秀”后，緊跟著的往往就是厭學(xué)。

　　對(duì)于部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幼兒園有義務(wù)進(jìn)行說(shuō)服教育。早在2011年底，教育部就發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》。然而，一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)至今仍然在開(kāi)設(shè)小學(xué)課程。究其原因，是為了迎合家長(zhǎng)的需要。這種做法很不好。幼兒園采取怎樣的教育方式，是關(guān)乎孩子終身的大事。如果被科學(xué)理論和實(shí)踐證明是正確的，那么，就要義無(wú)反顧地堅(jiān)持。這才是對(duì)孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)的負(fù)責(zé)任的行為。明知不對(duì)，為了一時(shí)的利益，而犧牲自己的教育尊嚴(yán)；迎合了家長(zhǎng)的不合理需求，而影響了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這是不道義的事情。