文·新華社記者 仇 逸王 瑩廖 君鄭天虹

　　因不堪學(xué)習(xí)壓力，湖南兩名高一學(xué)生于9月下旬相約跳樓身亡。10月上旬，河南一對(duì)男女大學(xué)生在小旅館內(nèi)相約自殺。

　　這種悲劇事件除了給家庭成員帶來沉重打擊外，也給社會(huì)心理帶來強(qiáng)烈震撼。是什么讓他們這么年輕就攜手走上絕路？這里傳遞了哪些不容忽視的信號(hào)？

　　 可怕的相約，花季人生“攜手”隕落

　　據(jù)媒體披露，9月22日零時(shí)，湖南常德兩在校中學(xué)生自殺身亡，一個(gè)15歲、1個(gè)16歲。

　　公安民警通過對(duì)事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)勘查，對(duì)同宿舍的同學(xué)、班主任老師、宿管會(huì)老師等進(jìn)行了調(diào)查，并在這兩名學(xué)生睡覺的床上發(fā)現(xiàn)了兩份遺書。

　　2014年下半年，這兩名學(xué)生進(jìn)入臨澧縣一中高一年級(jí)，由于學(xué)習(xí)壓力過大，其學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)預(yù)期差距較大，于是產(chǎn)生了厭世情緒。河南相約自殺的女大學(xué)生可能面臨考研壓力。

　　“相約自殺對(duì)社會(huì)心理的沖擊力很大?！鄙虾Ｊ行睦砜祻?fù)協(xié)會(huì)理事、心理咨詢師吳亦君告訴記者，同伴關(guān)系是青春期特別重要的人際關(guān)系之一，同齡人的引導(dǎo)對(duì)于心智尚未成熟的學(xué)生來說格外凸顯，“他們通常重友情、重義氣、重分享，共同的問題、共同的感受，使得他們約好一起走上絕路?！?/p>

　　“一個(gè)人自殺需要很大勇氣，會(huì)遲疑、害怕，同伴本來是壓力的宣泄口之一，而當(dāng)同伴同樣痛苦，又得不到家庭、學(xué)校的幫助，心理問題沒有疏導(dǎo)，就容易采取極端的方式?！边|寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)渾南一中教育科研部主任佟穎說。

　　據(jù)分析，消極的情緒也有傳染性，擴(kuò)散很快，可能個(gè)人原先沒有意識(shí)到壓力有多大，或者在獨(dú)自承受，還沒有到崩潰的邊緣，一旦得到共鳴、不斷互相影響，就像點(diǎn)燃了導(dǎo)火索，一同爆發(fā)了。

　　上海新生心理危機(jī)干預(yù)中心理事長(zhǎng)單懷海主任醫(yī)師分析認(rèn)為，“相約自殺，意味著暴露的問題不僅較為普遍、而且積累到了非常嚴(yán)重的程度。”他說，相比一時(shí)的沖動(dòng)，相約更有預(yù)謀性、計(jì)劃性，更容易被周圍人所發(fā)現(xiàn)，“如果對(duì)青少年心理活動(dòng)、行為異常有足夠的重視，有較高的警惕，及時(shí)的干預(yù)，這些孩子的生命就可能被挽救?！?/p>

　　 “活著一點(diǎn)意思都沒有”：警惕心理問題

　　非精神疾病的青少年自殺有多種誘因，包括人際、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等。記者在多所學(xué)校采訪了解到，不堪學(xué)習(xí)壓力成為青少年心理問題的主要因素。

　　特別是部分學(xué)生原來一直以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)轵湴粒龑W(xué)后，成績(jī)不再突出，往往表現(xiàn)內(nèi)向甚至產(chǎn)生自卑感。他們感到自己家庭一般，學(xué)習(xí)一般，長(zhǎng)相一般，沒有得到重視，生活沒有幸福感，進(jìn)而不再留戀生命。

　　武漢市教科院教研員湯佳告訴記者，必須正視莘莘學(xué)子中存在的多種負(fù)面情緒。一些青少年抗挫折能力差，遭遇學(xué)業(yè)落差，或者升學(xué)不順利，就可能采取極端行為。

　　前不久，湯佳鄰居家的一個(gè)孩子竟然叫嚷著“活著一點(diǎn)意思都沒有”，“這讓我出了一身冷汗。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重?！睖颜f。

　　值得注意的是，孩子們感到壓力的時(shí)候，家庭和學(xué)校方面往往疏于理解，一味地強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，而不注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣。

　　廣東省省情調(diào)查研究中心一項(xiàng)大學(xué)生心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“你覺得目前壓力大嗎”的選項(xiàng)中，選擇“大”和“快要崩潰”的占39.4％。

　　 矯正教育誤區(qū)，呵護(hù)學(xué)生心靈

　　相約自殺事件，也許只是青少年心理危機(jī)的“冰山一角”。業(yè)內(nèi)人士指出，過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，不僅有悖于教育宗旨，也損害了學(xué)生的心理健康。在高考的指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)重視傳授知識(shí)，而忽視人格塑造，這種現(xiàn)象亟待改變。

　　“我們的教育不能再見分不見人?！鄙蜿柺械谖逯袑W(xué)校長(zhǎng)金巍松表示，必須用完整的教育去培養(yǎng)孩子，人格塑造和情感教育應(yīng)排在知識(shí)傳授之前。”

　　首都師范大學(xué)副教授王攀峰認(rèn)為，有的家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，容易使孩子形成自卑、易怒、偏執(zhí)的心理；還有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校后，只注意提供經(jīng)濟(jì)上的幫助，不注意孩子的心理成長(zhǎng)。

　　殊不知，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)有心理上的依賴。王攀峰呼吁：“家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解孩子在不同年齡段的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。”

　　上海市高校心理咨詢協(xié)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)、復(fù)旦大學(xué)教授孫時(shí)進(jìn)等人指出，雖然許多學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是其滲透力不夠、出了事情才重視，“必須將心理健康、人格培養(yǎng)作為課堂教學(xué)、師生工作、校園文化的重要組成部分?！?/p>