中新網(wǎng)10月24日電昨日，西奈山國際教育、學大教育、SATONLINE.CN聯(lián)合發(fā)布了《2014中國SAT白皮書》(以下簡稱《白皮書》)。來自全國各地近百所著名高中的校長和教育部有關專家齊聚一堂，共同探討了大數(shù)據(jù)時代國際教育的趨勢以及與之相關的SAT考試的數(shù)據(jù)研究報告。

　　今年白皮書發(fā)布會的主題為“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學：從差異發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢“，《白皮書》由西奈山國際教育團隊憑借擁有完全自主知識產(chǎn)權的AEA學術要素分析系統(tǒng)，歷經(jīng)一年的數(shù)據(jù)收集、整理、挖掘和分析后最終形成?！?014中國SAT白皮書》首次對近三年的SAT考試相關數(shù)據(jù)進行盤點，系統(tǒng)披露了過去三年以來中國學生以SAT作為衡量標準所展現(xiàn)出來的學術能力的巨大變化和發(fā)展，揭示了大量對于赴美出國考生必須掌握的數(shù)據(jù)和信息，發(fā)現(xiàn)了國際學校學生與普通高中學生在SAT方面的“意外”差異，并通過數(shù)據(jù)對比顯示中美學生在知識結構上的差異細節(jié)，并深入到SAT考試本身的結構和趨勢變化中，對中國學生如何應對SAT改革等備受關注的話題進行分享。

　　2016年新版SAT考試難度增加

　　SAT的改革并不算新鮮事，大約每十年CB就會對SAT的形式及內(nèi)容進行一些改變，這種模式大概延續(xù)了近一個世紀。而2014年的高一新生將不得不選擇新SAT考試。2016年的新SAT在結構和樣式上做了一些調(diào)整?，F(xiàn)有的批判性閱讀和寫作部分將于新版SAT中整合成為一個單獨的基于證據(jù)的閱讀和寫作部分。數(shù)學部分的重心轉向應用，數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計相關等都將成為重點。作文變?yōu)榱诉x考，考試時間從25分鐘延長至50分鐘。

　　新SAT考試對中國的考生的影響，一是考試對詞匯量的要求將減少；二是閱讀部分無論是文章本身的難度還是話題的廣度都有增加，將會使考試難度增大。另外，考試內(nèi)容覆蓋了大學水平的閱讀材料，話題也將更加寬泛，包括從美國建國文件當中的選段，或是節(jié)選“偉大的全球?qū)υ挕钡?。對于中國學生來說無論是語言的難度，還是文化背景的難度都大大增強了。尤其是很多文章使用18、19世紀的英文，其在詞義，句型，段落等方面都有別于現(xiàn)代英語，這也將為中國學生帶來新的困擾。

　　備戰(zhàn)新SAT有賴于大量的練習及有效的指導。如果中國學生希望在閱讀部分取得高分就要把新SAT當成全新的語言學習。此外，學生和家長觀念的轉變也勢在必行。半年的準備時間對于新SAT來說顯然是不夠的。學生需要更長的時間養(yǎng)成閱讀英文小說，報紙雜志等的習慣，在掌握語言的同時，還要了解深層的文化、歷史和人文等背景。至少從2015年的春天或夏天開始備考，這樣才能有足夠的時間自如的應對新考試帶來的變化。備考過程中有一個專業(yè)的老師指導很有必要，而貼合學生實際情況的課程計劃也是不可或缺的。

　　SAT考試數(shù)據(jù)盤點

　　本次發(fā)布會第一次對近三年的SAT考試相關數(shù)據(jù)進行了盤點，乃發(fā)布會一大亮點。西奈山國際教育對采集自2013-2014年度的3355份有效樣本進行統(tǒng)計分析，得到以SAT作為標桿衡量中國學生基本學術要素能力的分析數(shù)據(jù)，并參照對比了2011年相關數(shù)據(jù)，來分析SAT行業(yè)整體發(fā)展動態(tài)及趨勢 。

　　《白皮書》數(shù)據(jù)顯示，中國學生SAT總分平均分為1385分，標準差為345。中國學生SAT成績有14.5%達1800“及格線”，比2011年提升了近一倍，但達到美國優(yōu)質(zhì)大學的錄取標準的人數(shù)僅占4.13%。中國學生SAT最擅長的數(shù)學部分表現(xiàn)也不夠優(yōu)秀，僅比美國學生平均分高出89分，比2011年中國學生平均分高出59分，但閱讀部分平均分卻低于美國學生115分。其中，長篇閱讀仍是中國學生的最薄弱環(huán)節(jié)。此次參與統(tǒng)計的學生在寫作部分的表現(xiàn)略優(yōu)于閱讀部分，但也差強人意，與國內(nèi)重視語法教學的程度仍不成正比。

　　高一年級的學生對于數(shù)學部分表現(xiàn)的最為突出，高二年級學生詞匯積累及閱讀理解力增強，在閱讀、寫作、Essay方面的表現(xiàn)較高一年級的學生有一定的提升。兩個年級數(shù)據(jù)較小的差異顯示：學生無論從高一還是高二開始SAT的學習，二者之間并無本質(zhì)差別，高一年級不早，高二年級也不算太晚。但從新版SAT考試改革來看，提早準備會有更大勝券。

　　《白皮書》數(shù)據(jù)還顯示出一個出人意料的事實：普通高中學生的SAT平均分超過了國際項目學生SAT的平均分。今年，國際項目學生SAT的平均分是1282分，普通高中學生的SAT平均分為1312分，普通高中學生比國際項目學生SAT平均分高出30分。2011年數(shù)據(jù)顯示中國國際班學生的SAT平均分數(shù)為1403分，比普通班的1183分高出220分。國際項目的學生總分平均分較2011年降低了121分，普通高中的學生總分平均分較2011年提升了129分，但是離美國學生的平均水平還有將近200分的差距。通過此次數(shù)據(jù)統(tǒng)計，國際項目學生的優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)，相反的，如果純粹從SAT角度來說，普通高中的學生比國際項目的學生更容易獲得高分。

　　數(shù)據(jù)中顯而易見的中國學生SAT的優(yōu)勢與短板

　　通過近三年的數(shù)據(jù)對比，不難看出中國學生的SAT優(yōu)勢在于數(shù)學，而閱讀、寫作、Essay方面都處于劣勢，如果說單詞量、語法、寫作都可以通過短時間的突擊式訓練獲得提升，但批判性閱讀仍舊成為了中國學生不可逾越的障礙。今年，西奈山國際教育以19套歷年考試的3250道真題作為測試工具，假定這19套題目完全等值，采集了3355個考生樣本，借助AEA(學術要素分析系統(tǒng))對超過57萬條記錄，從238個維度入手進行統(tǒng)計，進一步詳細揭示了中國學生實際的難度系數(shù)與CB(美國大學理事會)難度系數(shù)的差異，使中國學生SAT的優(yōu)勢與短板變得顯而易見。

　　數(shù)據(jù)顯示，CB難度為2-3的這10個知識點中，除了兩個寫作部分的語法知識點中國學生的正確率在35%以上，其余8個來自閱讀部分的知識點中國學生的正確率都不足30%。換句話說，這10個知識點對于美國學生來說是比對于中國學生來說更容易的，在特定維度上，中國考生的成功率甚至只有全球水平的一半，比如“語境詞匯”類別等，這部分正是中國學生學習SAT的短板。CB難度級別較高，而對于中國學生難度系數(shù)較低的前10個知識點不出意外均來自于數(shù)學部分，在特定維度上，中國考生的成功率甚至超過全球水平的一半，比如“數(shù)學基礎”和“測量”等，對于美國學生比較難的數(shù)學問題對于中國學生來說是比較容易的，但從近三年數(shù)據(jù)來看，中國學生的數(shù)學優(yōu)勢表現(xiàn)的也并不夠優(yōu)秀。

　　這種差異的形成與母語環(huán)境、文化背景、教育體制、教育理念都有復雜的關聯(lián)，并不能簡單回避與解決，但在這種情境下，基于優(yōu)勢的學習就顯得尤為重要。SAT是一個面向全球的考試，對于全球考生來說，中國考生是一個“獨特”的群體，對于中國學生的SAT教學也應該有其“個性化”的考量和設計。

　　《中國學生SAT易錯題TOP 100》系大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)物

　　今年發(fā)布會，除了首次對近三年的SAT行業(yè)大數(shù)據(jù)進行盤點以外，《中國學生SAT易錯真題TOP100》也成為發(fā)布會亮點之一。西奈山國際教育繼去年正式全面系統(tǒng)的揭示了研發(fā)的專利教育智能產(chǎn)品——教育分析技術AEA系統(tǒng)的核心原理和機制之后，通過科學的AEA智能?？挤治鱿到y(tǒng)，采集了3355個樣本和19套真題數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理了中國學生最易錯的100道SAT真題，在這100道題中閱讀、寫作與數(shù)學各部分題目均有涉及，每道題的錯誤率均在80%以上，其中閱讀部分錯題占86%?！吨袊鴮W生SAT易錯真題TOP100》系大數(shù)據(jù)分析的產(chǎn)物，完全是針對目前階段中國學生學習難點的題目集合，也是AEA智能教育分析技術應用于教學產(chǎn)品的成功實踐。不僅為學生準確掌握SAT官方出題方向、試題類型、考試難點、解題思路提供了便利，也為準備赴美考試的學生們提供了有據(jù)可依的科學備考寶典，能夠基于優(yōu)勢有效學習。

　　智能化學術要素分析系統(tǒng)AEA再度升級

　　西奈山國際教育團隊曾連續(xù)三年系統(tǒng)地承擔了中國SAT白皮書的數(shù)據(jù)收集整理、模型設計、數(shù)據(jù)分析與修正、報告撰寫等核心工作。三年來，西奈山國際教育在中國SAT領域的不斷挖掘與創(chuàng)新，在推動中國學術英語教育領域做出的極大貢獻。繼去年發(fā)布會集中發(fā)布了跟教育智能有關的核心分析技術AEA系統(tǒng)，標志著我國擁有了具有國際領先水平的教育技術，今年經(jīng)過教研和技術團隊的潛心研發(fā)，AEA系統(tǒng)再度升級，測量維度達到238個，測量效果更加精準全面。AEA對于今年白皮書的各部分數(shù)據(jù)分析也是功不可沒的。

　　對學生個體而言，AEA系統(tǒng)能夠針對學生的成績表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)分析，破譯學生對每個題目的理解，找到優(yōu)勢區(qū)域，保持區(qū)域及提升區(qū)域，并根據(jù)分析結果為學生提供真正量身定制的課程設置。不僅如此，AEA系統(tǒng)還能根據(jù)學生情況智能匹配適合他的練習內(nèi)容及其他輔助材料。AEA系統(tǒng)能夠讓學生的進步變得可被追溯，可以通過個人靜態(tài)報告診斷學生目前的學術程度，通過個人動態(tài)報告追溯學生整個的進步過程。經(jīng)過兩年來的實踐應用，有千余名學生通過AEA系統(tǒng)的輔助學習，清晰的捕捉到自己的優(yōu)勢與短板，并“對癥下藥”，大大的提高了學習效率。有的學生通過半年的專業(yè)培訓學習，前后測成績差達到了近1000分。

　　AEA不僅對于教學測量和教學效果評估有不可估量的作用，對于教師來說也是強大的課程規(guī)劃工具。在班級的SAT教學中，常常面臨如下兩個問題：一是課程內(nèi)容與學生程度不匹配。班級教學的內(nèi)容，總會有些學生覺得很難，另一部分覺得很簡單。即使在教學環(huán)節(jié)中增加創(chuàng)造性的活動及批判性思維方式，縮小教學的規(guī)模，并且嘗試不同的講課風格等都無法根本的解決這一問題。二是即使根據(jù)成績分班，也可能造成教學內(nèi)容與學生個體需求不匹配的問題。因為同為1900分的學生在三部分的表現(xiàn)有可能是完全不同的。這樣不同程度的學生如果使用同樣的教學內(nèi)容，教學結果是不容樂觀的。AEA系統(tǒng)能夠評價題目并且識別每個題目類型及難度級別，這是AEA最顯著的優(yōu)勢，也是最適合教師的地方。AEA系統(tǒng)最終得出的是一個多層信息集合，分成三個層次：數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)總結。針對班級的群組靜態(tài)報告和群組動態(tài)報告系統(tǒng)詳盡的展示了學生的總體表現(xiàn)。

　　AEA系統(tǒng)將一個人或班級在一個時間點或一段時間內(nèi)的表現(xiàn)都做了最大程度的分析，最大化的提升了教學的有效性和準確性，也實現(xiàn)了真正意義上貼合學生需求，量身定制式的備考課程設計。一直以來，學生實際能力和教師對學生的情況了解之間存在著巨大的鴻溝，AEA系統(tǒng)通過對學生表現(xiàn)客觀詳實的數(shù)據(jù)分析解決了這個問題。從某種意義上來說，AEA不僅僅是一種診斷工具，也是一種教學工具。