8月25日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（以下簡稱《意見》），對于中國勞動力市場及勞動法律的進一步完善提出了更高要求。

　　《意見》指出，“招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的基礎(chǔ)。各地要積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，加強對中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴大試點院校的招生自主權(quán)，推動試點院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，并將試點院校的相關(guān)招生計劃納入學(xué)校年度招生計劃進行統(tǒng)一管理。 ”

　　對此，湖南元端律師事務(wù)所主任袁嘯律師指出，學(xué)徒制在此之前是沒有公開地作為勞動力制度的一個部分進行規(guī)范，更不用說公開地試點和推廣的，似乎只是在舊中國存在過學(xué)徒制的影子，而且還和“童工”、“剝削”等概念緊密相連。但是目前教育部所主推的現(xiàn)代學(xué)徒制，可以看出幾個清晰的特點：一個針對的是技術(shù)工人，企業(yè)工人為主，目的是解決學(xué)習(xí)和經(jīng)驗不能兼得，所學(xué)非所用，從一個受過系統(tǒng)教育的學(xué)生到一個成熟的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人之間，其實是存在一個需要通過長期實踐來解決的鴻溝的；另一個講究的是校企聯(lián)合培養(yǎng)，兼顧了學(xué)生和工人的雙重身份。

　　這些特點實際反映了目前更為深刻的產(chǎn)業(yè)升級和勞動力市場改變的背景下，更進步的產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步需要更為成熟的產(chǎn)業(yè)工人，但是這同時在法律上可能會帶來一系列改變，例如：學(xué)徒制工人是否能夠全面享受勞動者在社保、工會等方面的權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)？現(xiàn)有的《勞動合同法》框架下，還缺乏完善的學(xué)徒制度法律規(guī)制，是否應(yīng)該先行完善？或是允許各地試點的同時，進行制度試點？

　?。ㄓ浾?曹開陽 整理）