□ 敬志敏田 堂邵啟亮

　　“我上課戰(zhàn)士可以打瞌睡，筆記可以隨意記，也可以放松坐姿……”前不久，武警河南總隊的一次政治教育研討會上，一位年輕軍官的發(fā)言，讓在座的200多名政治干部驚訝地張大了嘴巴。他隨即解釋道，“有人打瞌睡證明我課講得不好，警醒我要改進(jìn)；筆記不僅要記在本子上，關(guān)鍵要記在腦子里……”

　　這個年輕軍官就是武警河南總隊鶴壁支隊淇濱區(qū)中隊指導(dǎo)員李勇。他曾連續(xù)兩年，摘得總隊“優(yōu)秀‘四會’政治教員”的桂冠。去年，又在武警部隊“四會”政治教員授課比賽中以優(yōu)異成績被武警部隊評為“十佳‘四會’政治教員”。

　　破釜沉舟中求變

　　3年前，在支隊機(jī)關(guān)擔(dān)任后勤助理員的李勇，被一紙命令調(diào)到淇濱區(qū)中隊擔(dān)任指導(dǎo)員。他原以為當(dāng)基層政治主官無非就是耍耍“嘴皮子”。沒想到，他走馬上任后，卻關(guān)隘重重。

　　他忘不了第一次上課的情景：課前他嚴(yán)肅地提出“不能這樣、不準(zhǔn)那樣、必須怎樣”的紀(jì)律要求，結(jié)果課沒上一半不少戰(zhàn)士就昏昏欲睡；他還沒有提問題，幾名老士官卻率先向他發(fā)問，窘得他嘴巴打結(jié)，引起戰(zhàn)士哄堂大笑。面對這塊難啃的“骨頭”，李勇打起了“退堂鼓”。不出所料，中隊官兵思想來了個大滑坡，年終政治工作考評成績在全支隊墊了底。

　　痛定思痛，他認(rèn)為，任何舊的形式方法，以及凡是基層官兵不滿意的都要毫不猶豫地加以改進(jìn)；凡是能夠提升戰(zhàn)斗力的，都可以大膽嘗試，如果把自己“框死”在某種架構(gòu)里，勢必會陷入刻舟求劍的困局。從此，他的授課不再是人云亦云，踩著別人的腳印走，而是常把自己總結(jié)的“經(jīng)典”招法更新升級；他的教育不再是“不能……不準(zhǔn)……必須……”的定式語言，更多的是“可以……可以……也可以……”的“李氏風(fēng)格”，把原來看似對立的東西統(tǒng)一到一起。后來，連外中隊的戰(zhàn)士聽了李勇上大課都慕名申請調(diào)到他們中隊來。

　　緊跟形勢謀發(fā)展

　　一種授課模式的效果往往是有限的。一個時期，李勇也遇到過困惑。實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的車輪滾滾向前，軍隊深化改革的大幕已經(jīng)開啟，新的形勢給政治教員提出了新的挑戰(zhàn)。如果總是“一份教案一粉筆，點(diǎn)完課件抄筆記”，什么樣的戰(zhàn)士也都會厭倦的，必須緊跟形勢發(fā)展，變換手法，做到變中求效。

　　李勇對此深有感觸，他給自己授課搞教育定下一條原則，“既要理直氣壯地講好大道理，又必須讓戰(zhàn)士始終保持一個愉悅的好心情”。實踐中，他總結(jié)出一句順口溜：“教育不難搞，互動最重要；授課挺簡單，關(guān)鍵找對點(diǎn)；拼盤聚大餐，官兵吃不厭。”

　　聽李勇授課，中隊?wèi)?zhàn)士有個共同的感受：指導(dǎo)員就像經(jīng)驗豐富的廚師，何種食材都能烹調(diào)出可口的美味。一件不起眼的東西，到了李勇的手里都是授課教育絕佳的“道具”：一組駐地面貌變遷的照片，他可以把黨的創(chuàng)新理論講得津津有味；掏出他當(dāng)兵時保留下來的一張廢舊電話卡，他可以講一堂人生觀、世界觀的課；拿起一篇重刑犯的日記，他能講得官兵們聲淚俱下……

　　教育實效看行動

　　“低頭拉車抬頭看路，少說話多做事。如果你大道理講得天花亂墜，不在真學(xué)、真用上下功夫，你還怎么去說服人、打動人？”對此，李勇從不含糊，向來是說到做到。

　　為了真正與戰(zhàn)士打成一片，李勇十分注重保持兵的本色。如今有些基層干部外出開會辦事，夾著高檔皮包圖排場。而他每次外出開會辦事，始終像士兵一樣挎著部隊配發(fā)的挎包，里面裝著鋼筆和筆記本。有人說他土氣，還有人諷刺他是故意出風(fēng)頭。別人說什么他不管，始終一如既往。他認(rèn)為，指導(dǎo)員作為基層的“領(lǐng)頭羊”，首先應(yīng)是一名合格的軍人，尤其是作為一名育兵人，更應(yīng)該保持普通一兵的政治本色，用自己的良好形象打動戰(zhàn)士的心。

　　如今，在中隊，有人要違紀(jì)，肯定有戰(zhàn)友出來制止；誰家里有困難，官兵們都會主動伸出援手；有任務(wù)，官兵們都搶著干最苦最累的。我們相信，有李勇這樣一位出色的育兵人，有這樣一種好風(fēng)氣，淇濱區(qū)中隊的標(biāo)兵旗幟將會更加鮮艷，獵獵飄揚(yáng)。