■教育改革

　　文·實(shí)習(xí)生 郭智雯

　　“支教”，似乎是所有大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中會(huì)經(jīng)歷至少一次的實(shí)踐活動(dòng)。每年暑假都有大批的學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村或者是偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行開(kāi)展最少一周，最長(zhǎng)一個(gè)月的支教活動(dòng)。

　　今年22歲的小軒是湖北蒲公英支教隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。2012年到2013年的夏天，她曾連續(xù)參加了兩次暑期支教活動(dòng)。第一次是在湖北大悟?！白约罕缓⒆觽兙融H，他們真誠(chéng)、懂得珍惜，深深打動(dòng)了我?！毙≤幐嬖V筆者說(shuō)，“我對(duì)于支教活動(dòng)，對(duì)于孩子們也有了更多的期待，于是第二年，我把活動(dòng)帶回了家鄉(xiāng)河北，地點(diǎn)是阜平縣龍泉關(guān)鎮(zhèn)西劉莊小學(xué)。”

　　支教，教什么？

　　剛剛結(jié)束暑期支教的李小睿同學(xué)告訴記者，在為期一周的支教實(shí)踐中，他們分為調(diào)研隊(duì)、后勤隊(duì)和支教隊(duì)三個(gè)小分隊(duì)分別進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。她說(shuō)，支教隊(duì)并沒(méi)有真正的參與課堂講課，而是收集并整理有用的學(xué)習(xí)方法，制作成冊(cè)，分發(fā)給即將參加高考的高三學(xué)生。除此之外，還開(kāi)展了兩次班會(huì)，分享自己的大學(xué)生活和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！爱?dāng)我告訴他們大學(xué)里有社團(tuán)，有表演，有球賽等等一系列活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)所有孩子的眼神中透露出的是憧憬，是向往。我們?cè)诎鄷?huì)結(jié)束的時(shí)候帶著全班同學(xué)一起喊出‘加油’，有的同學(xué)暗自握拳，有的還在自己的筆記本上寫下來(lái)，所有人都拼盡全力給自己打氣，我真的很感動(dòng)?！碑?dāng)被問(wèn)到參加此次支教活動(dòng)有什么收獲的時(shí)候，她告訴記者“更多的可能是一種‘體驗(yàn)’吧。體驗(yàn)了不一樣的生活，認(rèn)識(shí)了一批有責(zé)任心的小伙伴?！?/p>

　　與這種單純的體驗(yàn)不同，小軒2013年組織的支教活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)月。在這一個(gè)月的時(shí)間里面，他們與河北省阜平縣龍泉關(guān)鎮(zhèn)西劉莊小學(xué)的學(xué)生同吃同住?！拔覀兠刻煸缟隙家约簾鲲?，然后趕到教室?guī)е⒆觽冊(cè)缱粤?xí)讀書(shū)?！毙≤幐嬖V記者，在劉莊小學(xué)他們除了每天要去教室給孩子們上課之外，在課下還要去學(xué)生家中家訪，有的時(shí)候甚至要照顧學(xué)生的日常生活。

　　由于當(dāng)?shù)貨](méi)有音樂(lè)、體育、美術(shù)和英語(yǔ)等課程，所以蒲公英支教團(tuán)隊(duì)在這些科目上分配了更多的人員。數(shù)學(xué)做查缺補(bǔ)漏和年級(jí)銜接，語(yǔ)文補(bǔ)充講解作文和閱讀。

　　支教意義成為爭(zhēng)論焦點(diǎn)

　　對(duì)于支教的意義歷來(lái)是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。支教活動(dòng)一般開(kāi)展地區(qū)為教學(xué)資源較為貧乏的鄉(xiāng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，在那里大學(xué)生帶去知識(shí)以及對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的關(guān)心，無(wú)疑有助于教育的進(jìn)一步普及，是對(duì)孩子們的幫助；然而在短短的時(shí)間內(nèi)大學(xué)生帶去了新鮮的世界，創(chuàng)新的教學(xué)方法，然后又將其帶走。這些無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐梢欢ǖ挠绊?，同時(shí)當(dāng)?shù)乩蠋熑绾雾樌^(guò)渡到支教后的教學(xué)也是一個(gè)問(wèn)題。無(wú)怪乎不少學(xué)校拒絕暑期支教活動(dòng)。

　　李小睿告訴記者，今年他們支教隊(duì)就“如何讓短期支教不再成為一種打擾？”在其實(shí)踐活動(dòng)所在地蘄春市開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)。他們針對(duì)支教者、當(dāng)?shù)貙W(xué)生、當(dāng)?shù)亟處熂凹议L(zhǎng)四類人群設(shè)計(jì)了四份不同問(wèn)卷，以求從不同角度最全面分析的信息。

　　在全村開(kāi)村委會(huì)的時(shí)間，村長(zhǎng)將大伙召集到一起，給村民發(fā)放了問(wèn)卷。由于部分村民文化水平有限，村長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)的將問(wèn)題讀給大家。全村的人都認(rèn)真又慎重的在問(wèn)卷上勾出自己的選擇，有的村民甚至在問(wèn)卷后附上自己詳細(xì)地看法以及建議。從結(jié)果來(lái)看，當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)較為支持支教活動(dòng)，認(rèn)為支教沒(méi)有給他們的日常生活帶來(lái)不便，同時(shí)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)存在一定的幫助。當(dāng)?shù)亟處熞渤钟邢嗤庖?jiàn)，建議將支教時(shí)間延長(zhǎng)到一個(gè)月以上。

　　李小睿一行人又利用臨走前最后一次班會(huì)時(shí)間向?qū)W生們發(fā)放了問(wèn)卷。超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)為支教對(duì)他們的學(xué)習(xí)略有促進(jìn)作用，并且認(rèn)同支教者的素質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容。但是他們認(rèn)為支教活動(dòng)的作用很有限，只有百分之十的學(xué)生認(rèn)為其影響可以持續(xù)半年及以上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為影響只有一個(gè)月左右。值得注意的是針對(duì)“短期支教大學(xué)生能否很快融入到您的學(xué)習(xí)生活中？”這一問(wèn)題，“是”與“否”的選項(xiàng)各占百分之五十。

　　由于支教的時(shí)間較短，不少支教隊(duì)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生在支教前與支教后課堂表現(xiàn)上變化不大。因此近半數(shù)的參與者覺(jué)得為達(dá)到一定的教學(xué)目的和效果，支教時(shí)間應(yīng)該從一周延長(zhǎng)到一個(gè)月才算合理。有意思的是在參加支教的隊(duì)員中，有百分之九十四的人抱著“豐富人生經(jīng)歷，當(dāng)做一次旅行”的目的而來(lái)。

　　曾在去年參加過(guò)一個(gè)月支教的張同學(xué)在談到對(duì)于暑期支教看法的時(shí)候告訴作者“短期支教其實(shí)作用很小，因此與其說(shuō)給孩子帶去什么，不如說(shuō)在陪伴他們的時(shí)候成長(zhǎng)的是支教者本身。就像我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記在江西沒(méi)洗澡的地方，大家每天一人一桶水，趁天黑了在學(xué)校操場(chǎng)洗露天澡這件事。對(duì)我們而言，更多的可能還是由于經(jīng)濟(jì)條件差異給支教者本身帶來(lái)的沖擊吧?！?/p>

　　只局限在暑期的支教效果有限

　　“一個(gè)班30個(gè)孩子，暑假一下子來(lái)個(gè)三個(gè)學(xué)校的志愿者。孩子們被逼在放假期間還要來(lái)上課?！睆埻瑢W(xué)告訴作者，“這無(wú)疑是本末倒置了?！北驹撌菍?duì)當(dāng)?shù)叵∪钡慕逃Y源進(jìn)行補(bǔ)充，到頭來(lái)卻成了孩子們的負(fù)擔(dān)，也難怪社會(huì)上對(duì)支教存在負(fù)面的評(píng)價(jià)。

　　華中師范大學(xué)文學(xué)院副教授李煒老師表示，暑期支教對(duì)大學(xué)生而言是一種非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)支教既能讓學(xué)生了解到農(nóng)村具體的社會(huì)情況，同時(shí)對(duì)受支教的學(xué)生而言也是一種幫助，因此對(duì)支教者和受助學(xué)生具有雙贏的意義。

　　支教熱，從大方向上看是積極的，它體現(xiàn)了越來(lái)越多的人有意識(shí)的關(guān)心教育資源不足的孩子，愿意花時(shí)間去服務(wù)。而且支教服務(wù)的體系成熟起來(lái)也必須有很大的基礎(chǔ)和試錯(cuò)。但要看到的是一周、兩周時(shí)間的支教只能是對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r的考察，這也是為什么有百分之九十四的人認(rèn)為支教是“一場(chǎng)旅行”的原因所在。

　　小軒提到了支教過(guò)程中的幾個(gè)典型的問(wèn)題。首先是安全，“這個(gè)需要在支教前對(duì)于當(dāng)?shù)氐那闆r有一個(gè)比較細(xì)致的了解，以做預(yù)防?！逼浯问墙虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。這一點(diǎn)在李小睿的調(diào)研中也有所體現(xiàn)。如何在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)以及之后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來(lái)最大的幫助，是值得深思的問(wèn)題。還有就是支教者自身的素養(yǎng)。“我希望隊(duì)員們把支教當(dāng)作一件非常平凡的事，它像我做的每一個(gè)決定一樣，是我想做并有責(zé)任用心做好的事。我也希望支教隊(duì)員不要有高高在上的優(yōu)越感，而是真正與孩子們平等的相處，有愛(ài)，沒(méi)有施舍?！毙≤帉?duì)記者表示?！安灰驹诘赖轮聘唿c(diǎn)，覺(jué)得孩子需要就一車的拉著來(lái)?！睆埻瑢W(xué)說(shuō)道。

　　針對(duì)這幾個(gè)突出的問(wèn)題，李煒老師也給出了自己的建議：第一要對(duì)支教的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。最好能夠制定出相關(guān)的計(jì)劃表。這樣才能在到達(dá)支教的地點(diǎn)之后快速的順利的開(kāi)展活動(dòng)。第二參加支教活動(dòng)的人員要拋開(kāi)居高臨下的心態(tài)?！耙獡Q位思考，站在學(xué)生的角度考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及他們的想法，以平等的心態(tài)來(lái)對(duì)待支教活動(dòng)。這樣才能真正的融入到支教的學(xué)生之中，使師生雙方都收獲更多?！?/p>

　　李老師還提到了支教活動(dòng)中最受爭(zhēng)議也是最重要的時(shí)間問(wèn)題。她建議支教活動(dòng)要具有延續(xù)性?！爸Ы淌且粋€(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果只局限在暑期那短短的一段時(shí)間，就如同風(fēng)吹過(guò)，沒(méi)有留下任何痕跡，它的影響力和后續(xù)效果相對(duì)有限?！八ㄗh能夠建立起一對(duì)一的長(zhǎng)期幫助機(jī)制，定期進(jìn)行回訪，“只有這樣，才能真正的達(dá)到雙贏?！?/p>

　　“有時(shí)候孩子們會(huì)在課間跑過(guò)來(lái)，拉拉我的衣角，趴在我耳邊悄悄地跟我分享他們的秘密。到現(xiàn)在還有不少孩子給我寫信告訴我他們的學(xué)習(xí)近況。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就覺(jué)得自己做了一件特別正確的事?！毙≤幐嬖V作者，一年前的支教現(xiàn)在依舊歷歷在目，“當(dāng)我們準(zhǔn)備離開(kāi)西劉莊小學(xué)的時(shí)候，我們帶著學(xué)生們站在操場(chǎng)上大聲的喊出“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，對(duì)著遠(yuǎn)方，對(duì)著外面的世界，我相信一定會(huì)有人聽(tīng)到?！?/p>

　　■ 點(diǎn) 評(píng)

　　讓暑期支教不只是一種形式，還有很長(zhǎng)的路要走。雖然其意義微乎其微，但若是只會(huì)議論而不去行動(dòng)，便是這一“微”也沒(méi)有了。就好比播下星星之火，多數(shù)火種會(huì)熄滅，但總會(huì)有一些成為燎原之勢(shì)。一味的肯定或者否定都沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，唯有有計(jì)劃有組織的開(kāi)展暑期支教活動(dòng)，建立起一種長(zhǎng)期的聯(lián)絡(luò)關(guān)系，提高參與者自身的素質(zhì)，才能使暑期支教的意義大于一場(chǎng)旅行。