抓好思想教育工作 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

　　提要 高職院校的思想政治教育必須以學(xué)生為本，在工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式下，貼近高職學(xué)生特點(diǎn)、職業(yè)教育和社會(huì)需求目標(biāo)，使思想政治教育具有實(shí)效性、感染力、吸引力和針對(duì)性，培養(yǎng)高職學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才

　　大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。本文通過(guò)對(duì)湖北省武漢市8所高職院校800位在校生的中國(guó)特色社會(huì)主義教育現(xiàn)狀及職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行調(diào)查和分析，在高職學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義教育方面作了一些思考。

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　　職業(yè)認(rèn)同與思想政治教育有著緊密聯(lián)系，一方面，職業(yè)認(rèn)同作為個(gè)體人格中體現(xiàn)“自我認(rèn)知”的主觀自我概念，是思想政治教育塑造人格目標(biāo)在職業(yè)問(wèn)題上的延伸；另一方面，職業(yè)認(rèn)同是與社會(huì)情境有密切關(guān)系的“群體自我”的概念，反映了個(gè)人、集體與社會(huì)的關(guān)系，與思想政治教育的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。

　　因此，高職院校的思想政治教育必須以學(xué)生為本，在工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式下，貼近高職學(xué)生特點(diǎn)、職業(yè)教育和社會(huì)需求目標(biāo)，使思想政治教育具有實(shí)效性、感染力、吸引力和針對(duì)性，培養(yǎng)高職學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

　　本調(diào)查采取分層隨機(jī)整群抽樣方法。首先，從武漢市抽取8所高職院校，然后分別從8所院校的一、二年級(jí)中各隨機(jī)抽取1至2個(gè)班級(jí)，被抽取的班級(jí)的全體學(xué)生作為被調(diào)查對(duì)象。每所院校調(diào)查100位學(xué)生，向他們發(fā)放紙質(zhì)版問(wèn)卷，選取同一時(shí)間填寫(xiě)完成后，一并收回。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，目前，高職生的思想政治教育不夠理想，調(diào)查對(duì)象中，僅有61.80%的高職生了解中國(guó)特色社會(huì)主義。部分高職生對(duì)其專業(yè)的認(rèn)知程度不高，職業(yè)定位模糊。這一情況值得引起重視。

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　　思想政治教育是幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀、形成較好職業(yè)認(rèn)同感的重要途徑。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，可從以下幾方面做工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)領(lǐng)域愛(ài)崗敬業(yè)，在對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　第一，高職思想政治教育需要?jiǎng)?chuàng)新。目前，思想政治教育內(nèi)容忽視了對(duì)實(shí)際社會(huì)現(xiàn)象的把握，與實(shí)際存在的社會(huì)規(guī)范有較大的反差，某些教育內(nèi)容過(guò)于陳舊，內(nèi)容重復(fù)，脫離實(shí)際，穩(wěn)定有余，創(chuàng)新不足，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容與社會(huì)規(guī)范脫節(jié)。思想政治教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生成為主流文化的傳承者、先進(jìn)文化的創(chuàng)新者、社會(huì)文化的引領(lǐng)者。與此同時(shí)，要注重增強(qiáng)高職學(xué)生的感受和體驗(yàn)；處理好知識(shí)與方法的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的價(jià)值判斷能力；處理好課堂與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)參與意識(shí)；注重時(shí)效和實(shí)在的關(guān)系，注重學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中價(jià)值觀的升華。

　　第二，高職教育要加快人才培養(yǎng)改革。高職教育不應(yīng)按學(xué)科體系安排教學(xué)、設(shè)置課程，而應(yīng)以專業(yè)為依據(jù)，按崗位或崗位群設(shè)置課程，應(yīng)具有職業(yè)性、崗位性的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)深入行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展人才需求調(diào)研，將過(guò)去那種“學(xué)校有什么條件就辦什么職業(yè)教育”改變?yōu)椤吧鐣?huì)有什么職業(yè)崗位就創(chuàng)造條件辦什么職業(yè)教育”，以企業(yè)等用人單位所要求的崗位能力為本位。需要注意的是，目前，一些高職學(xué)生存在由于對(duì)專業(yè)不了解或者分?jǐn)?shù)限制等因素對(duì)所學(xué)專業(yè)并不滿意的問(wèn)題。破解這一難題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，要以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同為基礎(chǔ)。首先，要尊重學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)，增加學(xué)生在專業(yè)選擇上的靈活性。其次，要更新職業(yè)規(guī)劃教育觀念，加快職業(yè)規(guī)劃教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并以此為路徑發(fā)展學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。此外，高職學(xué)生還要增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)職業(yè)世界的探索，加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的規(guī)劃，從而促進(jìn)自身職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展。

　　第三，在加強(qiáng)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，重視對(duì)高職生的思想教育。高職教育有兩個(gè)目的，一是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二是促進(jìn)人的發(fā)展。這雙重的目標(biāo)，必然指向高職院校教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)學(xué)生技術(shù)、技能的培養(yǎng)層面上，或者停留在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德的層面上，應(yīng)注重將校園精神、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、情感教育等方面融入到教育過(guò)程中，去除功利主義傾向，回歸思想政治教育的本真。要了解學(xué)生的心理特征和思想動(dòng)態(tài)，這就要求學(xué)生管理人員一方面必須具備全面廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并掌握心理學(xué)知識(shí)；另一方面必須提高自身素養(yǎng)，要善于選擇最接近學(xué)生思想情感的話語(yǔ)，做到與學(xué)生思想和情感產(chǎn)生共鳴，提升思想政治教育的文化品位，做到大眾化與先進(jìn)性相結(jié)合，形成符合學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的特色教學(xué)內(nèi)容，塑造師生共同的、有較高價(jià)值取向的思維模式、情感模式與行為模式。

　　當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高職院校對(duì)高職學(xué)生應(yīng)從培養(yǎng)跨世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的高度切實(shí)抓好思想政治教育工作，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人，肩負(fù)起新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的光榮任務(wù)和歷史使命。

　　（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）