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以閱讀提升語言應用能力

2016年05月30日22:30 國際商報 作者：和瓊

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　　本報訊日前，首屆全國中小學英語閱讀教學研討會在京召開。本次研討會旨在推動中國中小學英語閱讀教育的科學實踐以及英語課外閱讀的推廣和普及。

　　在本次研討會上，由北京市教育學會學科教育研究分會及全國20多個省的外語教學研究會共同發(fā)起的“全國英語閱讀教學研究協(xié)作體”宣告成立。該協(xié)作體面向全國中小學生發(fā)起《全國中小學生英語課外閱讀倡議》，呼吁全國中小學生加強英語課外閱讀，提高閱讀質(zhì)量，擴展閱讀范圍，創(chuàng)新閱讀方式，以此提升自身的英語語言應用能力。

　　據(jù)悉，2001年版的《國家英語課程標準》明確規(guī)定了初中生課外閱讀量不能低于15萬字；高中生不能低于30萬字。而在真正的英語教學過程中，絕大部分英語教師并沒有意識到這個標準，更不用說將其貫徹到教學實踐當中去。學生的閱讀僅僅局限于課本內(nèi)容，而事實上課本根本無法滿足課標中所要求的閱讀量。閱讀量少，學生就無法培養(yǎng)語感、提高語言理解能力，更不用說提升語言運用能力和思維能力。

　　全國英語閱讀教學研究協(xié)作體顧問、《國家英語課程標準》研制專家組核心成員張連仲教授提出，學生在課本之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源。

　　首先，該協(xié)作體建議學生要多閱讀原版的圖書資源，通過閱讀接觸原汁原味的語言和文化，培養(yǎng)國際化視野。

　　其次，學生在閱讀過程中要涉獵多樣化話題、題材和體裁的圖書資源。這樣學生不僅能夠開闊閱讀視野，而且能夠掌握閱讀技能和培養(yǎng)邏輯思維能力，從而達到“悅讀”的目的。同時，分級閱讀是一種世界性趨勢。英語對于許多中國學生來說是第二語言，而且不同英語學習年限的學生英語能力和水平也不一樣。

　　因此學生應根據(jù)自己的語言水平和認知能力選擇適合自己的分級閱讀材料，在培養(yǎng)興趣的同時，循序漸進地提升閱讀能力。當然，我們的英語教育和學習離不開課程標準，離不開話題的學習。如果英語教師能夠給學生找到與教學“話題”相匹配的內(nèi)容進行輔助閱讀，這對于教學任務的達成和教學效果的提升肯定會起到事半功倍的作用。

　　協(xié)作體秘書長丁俊華表示，隨著英語閱讀教學新時代的到來，學校、企業(yè)、家庭都已經(jīng)行動起來，為推動和踐行英語閱讀教育做著自己的努力。此次北京市教育學會學科英語教育研究分會經(jīng)過長時間醞釀，聯(lián)合全國20多個省的外語教學研究會成立了全國英語閱讀教學研究協(xié)作體，將有效地推動中國中小學閱讀教育的科學實踐以及英語課外閱讀的推廣和普及。在讀伴兒圖書館的大力支持下，協(xié)作體在北京主辦了首屆全國中小學英語閱讀教學研討會，并希望通過發(fā)布《全國中小學生英語課外閱讀倡議》，呼吁教師、學生、家長在重視課外閱讀的同時，要學會合理選擇和使用像讀伴兒圖書館這樣優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過閱讀提升英語學習的效率。

　　同時，也歡迎更多像讀伴兒圖書館這樣的社會力量參與到中小學英語教育之中。相信在社會各方力量的共同推動下，中國英語教育在新的時代一定會取得令人耳目一新的成果，為培養(yǎng)新一代國際化人才、提高國際競爭力奠定良好的基礎。（和瓊）

(責任編輯：羅伯特)

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