我國中小學(xué)傳統(tǒng)文化師資培訓(xùn)將拉開帷幕

　　中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京5月30日訊 由國家開放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院、“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》總課題組、中華傳統(tǒng)文化振興基金等多個權(quán)威機(jī)構(gòu)聯(lián)合啟動的全國中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育骨干教師培訓(xùn)工作將拉開帷幕，預(yù)計第一期初級證書班將于今年8月在貴陽市隆重舉辦，這也是自建國以來，國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)首次針對中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的師資培養(yǎng)問題，在培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、培訓(xùn)方式的模式化等方面所進(jìn)行的一項創(chuàng)舉，力圖為打破中小學(xué)全面普及傳統(tǒng)文化課程所存在的瓶頸之一——專業(yè)師資，做有益的嘗試。

　　課程極具創(chuàng)新和實用性

　　中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)文化產(chǎn)業(yè)頻道記者從“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》總課題組執(zhí)行主任張健老師處得知，中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育骨干教師證書培訓(xùn)分初、中、高三級培訓(xùn)。課程規(guī)劃由國家開放大學(xué)和課題組專家共同論證制定，其課程內(nèi)容共分五個模塊，第一模塊為：“先秦哲學(xué)”，重點課程為《孔孟之道》、《老莊哲學(xué)》、《傳統(tǒng)兵法》、《韓墨荀思想》；第二模塊為：“古漢語基礎(chǔ)”，包括《訓(xùn)詁學(xué)基礎(chǔ)》和《辭賦學(xué)基礎(chǔ)》兩門核心課程；第三模塊為：學(xué)科教法研究，包括《蒙學(xué)基礎(chǔ)》、《中華詩詞吟誦》和《中小學(xué)傳統(tǒng)文化課程及教法研究》三門課程，作為課程核心的學(xué)科教法指導(dǎo)，是這一模塊的最大亮點。其中課程及教法部分以“十二五”階段課題科研成果——《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實驗教材》為框架，其內(nèi)容涉及《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》、《中庸》、《孫子兵法》、《道德經(jīng)》等十三門課程，并附有中華傳統(tǒng)藝術(shù)與民俗文化方面的大量教學(xué)內(nèi)容。第四模塊為：傳統(tǒng)藝術(shù)研修，培養(yǎng)教師的書法、繪畫、古琴三種基本技能；第五模塊為：高級研修，包括《易經(jīng)》、《史記》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《禮記》等多個教學(xué)內(nèi)容。

　　按照項目整體規(guī)劃，上述所有課程后續(xù)將制作大量網(wǎng)絡(luò)課件，通過國家開放大學(xué)現(xiàn)有全國培訓(xùn)平臺和課題組手機(jī)云平臺兩個渠道，面向全國中小學(xué)廣泛開展培訓(xùn)工作，讓更多一線教師受益。同時，項目主辦方正在論證將課程體系納入國家學(xué)分銀行，并面向全國在職教師開設(shè)“國學(xué)教育”專升本學(xué)歷教育等相關(guān)事宜。相信不遠(yuǎn)的將來，傳統(tǒng)文化進(jìn)入中小學(xué)課堂缺乏專業(yè)教師這一關(guān)鍵問題將有望被突破。

　　三大因素制約著傳統(tǒng)文化進(jìn)入中小學(xué)課堂

　　記者經(jīng)過調(diào)查中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，并走訪了相關(guān)專家學(xué)者，總結(jié)出大致有三個因素在制約著傳統(tǒng)文化教育的普及。

　　第一、理論之爭。國家所提倡的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在概念上應(yīng)包括：國學(xué)經(jīng)典、民族藝術(shù)和民俗文化三部分。但目前很多學(xué)校認(rèn)為，將《弟子規(guī)》、《論語》引進(jìn)課堂就夠了，沒有體現(xiàn)“百家爭鳴”的思想，并忽略了民族藝術(shù)的相關(guān)教學(xué)。另外，有些學(xué)校只注重開設(shè)書法、剪紙、京劇、傳統(tǒng)體育等藝術(shù)課程，又忽略了國學(xué)經(jīng)典“文以養(yǎng)正”的學(xué)科本源。今年在兩會上就有全國代表提出“教育部應(yīng)明確指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心應(yīng)是中華傳統(tǒng)哲學(xué)，而京劇、剪紙等只是文化的表現(xiàn)形式。必要時應(yīng)修改國家傳統(tǒng)文化教育綱要，權(quán)衡傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵和多重形式，以規(guī)范中小學(xué)學(xué)科教學(xué)。”

　　第二、教師匱乏。作為一名傳統(tǒng)文化教師，需要具備儒、釋、道、兵、醫(yī)、藝等多方面的基本知識方可勝任，而這些都是需要緩慢積累和逐步涵養(yǎng)的。目前我國教學(xué)體系中暫時還缺乏這種專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制，導(dǎo)致極其缺乏學(xué)科專業(yè)教師，使之成為傳統(tǒng)文化深入課堂的最大瓶頸。

　　第三、課時制約。在中國大中小學(xué)的講臺上，該不該給國學(xué)一席之地？起碼在小學(xué)階段該不該獨立設(shè)立一門傳統(tǒng)文化課程？這些問題已困擾了基礎(chǔ)教育很多年。目前，已在推行傳統(tǒng)文化教育的部分學(xué)校，大多利用校本文化課程的課時在開展傳統(tǒng)文化的教學(xué)。但許多專家也也在呼吁：“即使一周一課時，這也是對中華文化的尊重，它直接關(guān)系到孩子們是否對民族文化了解和認(rèn)同，而且文化認(rèn)同是少年兒童愛國的最基礎(chǔ)、最根本、最簡易的環(huán)節(jié)。國家應(yīng)該像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣，明確給予傳統(tǒng)文化課程固定課時?！?/p>