走進新疆和田師范?？茖W校大門，一塊印有“琢玉成器”4個大字的石刻映入記者眼簾。這所少數(shù)民族師生占多數(shù)的學校，把推進民族團結進步作為學校發(fā)展的抓手，深入開展“共居·共學·共事·共樂”實踐活動。建校以來，為新疆培養(yǎng)了2萬多名“下得去、留得住、用得上、干得好”的各類人才，其中大部分留在南疆，成為推進民族團結的實踐者。

　　澆灌民族團結之花

　　“和田師專地處偏遠的少數(shù)民族聚居區(qū)，很少有內地學生報考，造成了學校師生民族構成單一。”和田師專校長阿巴拜克里·阿不來提說，2005年，漢族師生僅占學?？側藬?shù)的5.5%。

　　為吸引內地生源，2005年起，和田師專組織精干力量，遠赴寧夏、青海、河南等15個省份招生。到2015年底，學校漢族師生占總人數(shù)的比例提高到25%，目前在校漢族學生有1246名。同時，和田師專不斷強化師資力量，增加內地高校畢業(yè)生來校工作的名額。目前，共新招錄來自內地的教師47人。

　　4月18日，在4-211宿舍，來自甘肅省積石山縣維吾爾語專業(yè)的學生程彬和來自新疆澤普縣漢語專業(yè)的學生圖爾貢·熱孜扎克，正在用漢語和維吾爾語交流學習。

　　程彬告訴記者，2014年10月，學校出臺了混合住宿規(guī)定，他提交了申請，和4名維吾爾語專業(yè)、3名漢語專業(yè)的同學分到一起住。“大家在一起互幫互學，還能了解民俗風情，培養(yǎng)友誼。”程彬說。

　　前不久，圖爾貢邀請程彬到家中做客。圖爾貢母親特意為他做了一碗面：“招待客人應該是抓飯，怕你吃不慣，就做了面條。你和圖爾貢都是我的孩子。”

　　“像圖爾貢和程彬通過混合住宿結成團結對子的例子，在師專還有很多?！卑桶菘死锝榻B說，2014年起，學校出臺了《各民族學生合住宿舍公約》《各族學生結交對子交朋友活動實施辦法》等制度，全?；旌献∷匏奚徇_到394個，2527名學生結成“民族團結對子”。

　　“各族學生學習、生活、活動、成長在一起，增強了民族團結的體驗與感悟，使民族團結之花在各族師生心中生根、發(fā)芽、開花，為進一步推進新疆民族團結事業(yè)發(fā)展奠定了基礎?！卑桶菘死镎f。

　　培養(yǎng)留得下的雙語人才

　　4月19日，在數(shù)學與信息化學院3202機房，胡爾西代姆·伊米提正在用雙語進行授課。他說：“這是個混合編班教學的班級，對我們老師的雙語水平提出了很高的要求?！?/p>

　　為提高雙語教學質量，學校建立起校領導聽課、系部領導督導、學生評教、教師互評為一體的雙語教學質量評價體系。阿巴拜克里介紹說，學校有241名專任教師，230名能夠熟練使用雙語授課。

　　“混合編班教學效果很好，多民族同學有更多的交流學習機會，進步明顯?！睂W生胡艷艷告訴記者。

　　和田地區(qū)長期人才短缺，“引不來、下不去、留不住”。和田師專獨特的琢玉成器之路，為南疆培養(yǎng)了大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才。

　　據(jù)統(tǒng)計，2010年至2014年，學校內地生源畢業(yè)生583人，到南疆基層就業(yè)的有526人。2010年，來自陜西的張文英從和田師專畢業(yè)后，留在和田縣吉亞鄉(xiāng)第一中學任教?！昂芏嗤瑢W能留在和田從事雙語教學或者當公務員，和學校大力推行雙語教育密不可分，掌握了雙語，就像打開了一扇窗，對南疆這片土地有了更深的了解和感情。”張文英說。