本報(bào)記者操戈鄧衛(wèi)哲

　　地處海南熱帶雨林腹地的王下鄉(xiāng)今年喜事連連，23名學(xué)生考入大學(xué)，創(chuàng)下了歷史之最，也讓這個(gè)黎族貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)看到了希望。

　　2006年，為了從根本上解決山區(qū)貧困問題，海南省昌江黎族自治縣提出了教育移民的扶貧探索，9年多來，約800名山區(qū)寒門學(xué)子受益。

　　昌江縣教育局副局長林書輝介紹，教育移民工程的重點(diǎn)是遷移偏遠(yuǎn)、貧困、處于生態(tài)核心區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生，異地安置就讀，讓更多農(nóng)村貧困地區(qū)和山區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，成為有文化、懂技術(shù)的新型人才，為貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)注入持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

　　“如果沒有教育移民，我恐怕連初中都讀不完?！睅滋烨皠偟江傊輰W(xué)院報(bào)到的大一新生韓慧珍覺得，教育移民讓自己邁出了改變命運(yùn)的第一步。

　　王下鄉(xiāng)離昌江縣城52公里，是海南最為偏遠(yuǎn)、貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，地處霸王嶺腹地，四面環(huán)山、河流縱橫、叢林莽莽，是昌江的生態(tài)屏障。該鄉(xiāng)下轄4個(gè)村委會(huì)、13個(gè)自然村，每天只有一班公車通往縣城，來回一趟需要一整天。

　　多年來，當(dāng)?shù)厝艘廊槐Ａ糁浜蟮纳a(chǎn)生活方式，盡管海南各級(jí)政府對王下鄉(xiāng)投入大量人力、物力和財(cái)力，但當(dāng)?shù)厝罕姷纳钏饺蕴岣咻^慢。

　　2005年下半年，經(jīng)過多次調(diào)研，昌江縣提出“扶貧先扶智”的思路，決定在王下鄉(xiāng)率先實(shí)施教育移民工程，即把全鄉(xiāng)初中生遷至縣城就讀，以此拓展易地扶貧內(nèi)涵。

　　林書輝覺得，此舉一方面逐步減少王下鄉(xiāng)人口，為城鎮(zhèn)化發(fā)展注入新活力；另一方面，提高貧困地區(qū)居民文化水平，且通過教育提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從思想上轉(zhuǎn)變落后的生產(chǎn)生活方式。

　　為將教育移民落到實(shí)處，昌江從實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃了“村鎮(zhèn)——縣城——職教”三段式教育移民扶貧工程。著重加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)學(xué)校建設(shè)，完善學(xué)校寄宿條件，逐步把居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生和生態(tài)核心區(qū)學(xué)生移民到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣城學(xué)校寄宿讀書。

　　三段式教育移民的第一段就是將王下鄉(xiāng)各村的小學(xué)合并一處。10年前曾在王下鄉(xiāng)中心學(xué)校擔(dān)任副校長的林書輝直言，王下鄉(xiāng)各村委會(huì)原來都設(shè)有小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)生家離教學(xué)點(diǎn)很遠(yuǎn)，需跋涉20多公里山路才能到達(dá)，因此很多學(xué)生不得不帶足一周的口糧，在學(xué)校里生火做飯，晚上再鋪一張草席入睡。2006年，王下鄉(xiāng)5所小學(xué)被撤銷，所有學(xué)生和老師統(tǒng)一編入該鄉(xiāng)中心學(xué)校。

　　第二段是將全鄉(xiāng)初中生移入縣城民族中學(xué)就讀，前兩個(gè)階段為教育移民的核心部分。2006年，王下鄉(xiāng)中心學(xué)校初中部被撤銷，123名就讀學(xué)生被安排進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量更好的縣民族中學(xué)上學(xué)。

　　第三段則是主要針對中考落榜生。昌江從2007年開始，將落榜的王下鄉(xiāng)考生全部安排進(jìn)入職業(yè)高中進(jìn)修，以期習(xí)得一門可以立足于社會(huì)的手藝。

　　“三段式教育移民從小學(xué)到高中畢業(yè)期間，一切學(xué)雜費(fèi)用均由校方和教育局承擔(dān)，每逢節(jié)假日，校方還會(huì)派車送每位學(xué)生回家?！绷謺x認(rèn)為，這是昌江教育扶貧的一次成功創(chuàng)新。目前，昌江教育移民范圍已拓展至多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

　　“教育移民為山區(qū)學(xué)子帶來希望的同時(shí)，也對接收學(xué)校提出了教學(xué)和管理挑戰(zhàn)?！辈h民族中學(xué)校長方世海介紹，從2006年9月至今，已經(jīng)有大約800多名王下鄉(xiāng)學(xué)生來到民族中學(xué)就讀，他們初入縣城時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、精神面貌、素質(zhì)禮儀等方面較差，著實(shí)費(fèi)了一番腦筋。

　　為了讓山區(qū)來的學(xué)生盡快融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)方面，昌江縣民族中學(xué)在班主任、科任老師的調(diào)配上安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任，并安排各年級(jí)、各科組中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任科任老師，要求他們因材施教，對教育移民學(xué)生制定目標(biāo)要切合實(shí)際，布置作業(yè)難度要適中。

　　另一方面，昌江縣教育部門也和該校一起，對教育移民學(xué)生精神面貌進(jìn)行改造。方世海稱，教育移民學(xué)生多是黎族，為了讓其增強(qiáng)文化素質(zhì)，校方鼓勵(lì)他們多與漢族學(xué)生接觸。于是在排座位時(shí)，黎族與漢族學(xué)生同桌，山區(qū)學(xué)生多坐在教室前排的現(xiàn)象非常普遍。

　　“通過教育移民，山里孩子的整體素質(zhì)和精神面貌改變很多，變得更加知書達(dá)理。”王下鄉(xiāng)黨委書記吳成元介紹，2006年實(shí)施教育移民至今，全鄉(xiāng)共76個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，而且錄取人數(shù)逐年增加。