■將新聞進(jìn)行到底

　　文·實(shí)習(xí)生 張 浩

　　一幫朋友、一些攝影器材、能夠獨(dú)立接拍一些校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)，O啦！這樣就可以組建自己的攝制團(tuán)隊(duì)啦——因?yàn)榛A(chǔ)條件滿足，這名來自四川瀘州的大三學(xué)生李富彬萌生了自己開創(chuàng)攝影工作室的想法。

　　從大二下學(xué)期開始，李富彬就開始組織幾名好友成立了自己的拍攝團(tuán)隊(duì)，并承接一些校內(nèi)社團(tuán)和校外公司的視頻拍攝與制作，得到活動(dòng)方不少酬勞。

　　李富彬告訴筆者，自己通過工作室已積攢了不少人脈，現(xiàn)在很想將自己的團(tuán)隊(duì)商業(yè)化，發(fā)展成可以進(jìn)行資本運(yùn)作的公司。這樣一來，就可以接拍更多活動(dòng)，賺取更多的利潤(rùn)，同時(shí)還可以此為契機(jī)接觸更多行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士。

　　然而，“學(xué)業(yè)課程太多，創(chuàng)業(yè)想法一直難以實(shí)施下去，”李富彬感嘆道，“沒放假的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)就只能利用周末的時(shí)間去接拍一些活動(dòng)，如果成立公司后還是這種情況，那么很多拍攝訂單是實(shí)施不下去的。長(zhǎng)此以往，公司的信譽(yù)、經(jīng)濟(jì)問題將受重創(chuàng)?！?/p>

　　在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的沖擊下，和李富彬面臨同樣問題的不在少數(shù)。創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)之間的矛盾如何調(diào)和？近日，浙江省政府發(fā)布的《關(guān)于支持大眾創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的意見》指出，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，高校要將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。探索建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況折算為學(xué)分。

　　這種做法對(duì)于即將創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，能否解決他們的困境？建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況折算為學(xué)分，如何避免混水摸魚，保證公平有效？休學(xué)和創(chuàng)業(yè)之間，是否另有解決途徑？

　　學(xué)分、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)高，休學(xué)創(chuàng)業(yè)難

　　其實(shí)，去年年底國家就出臺(tái)了休學(xué)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，為什么不選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)？

　　李富彬告訴筆者：“主要還是擔(dān)心學(xué)分修不夠?，F(xiàn)在高校都是實(shí)行的完全學(xué)分制，需要修完所有學(xué)分才能夠畢業(yè)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也很大，所以盡管自己很想創(chuàng)辦公司，但因?yàn)閷W(xué)分的問題一直處于猶豫中。”

　　和李富彬不同的是，今年夏天，大三學(xué)生王旭琪在西南科技大學(xué)國家科技園創(chuàng)辦起了自己的文化傳播公司。不過他也告訴筆者，由于公司剛剛成立，自己還需要花大量精力關(guān)注公司潛在的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)問題，如果創(chuàng)業(yè)失敗，那么自己的投入也將石沉大海，甚至還可能因此耽誤學(xué)業(yè)影響畢業(yè)。

　　浙江越秀外國語學(xué)院的畢業(yè)生范孫超也認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)就是資金問題，很多人不了解行業(yè)、盲目投資，導(dǎo)致最后血本無歸的案例頻發(fā)，這導(dǎo)致很多人不愿意以犧牲學(xué)業(yè)為代價(jià)去為創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)。

　　筆者從《中國青年報(bào)》調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，在校大學(xué)生中，40.1%的受訪者表示會(huì)選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，30.5%的受訪者不會(huì)，29.4%的受訪者表示不好說。其中不愿選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)的受訪者中，58.6%的受訪者表示是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，52.0%的受訪者表示是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，47.8%的受訪者直言是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易碰壁走彎路。

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)折算學(xué)分關(guān)鍵在于具體操作方法

　　盡管國家已出臺(tái)過“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”相關(guān)政策，但從上述調(diào)查中可看出大學(xué)生在選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)時(shí)，依然面臨很多學(xué)分、經(jīng)濟(jì)方面的困境。

　　面對(duì)大學(xué)生在休學(xué)創(chuàng)業(yè)面前遇到的一系列困境，浙江省政府發(fā)布的《關(guān)于支持大眾創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的意見》可謂是在為休學(xué)創(chuàng)業(yè)尋求新路徑，《意見》指出“要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，高校要將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。探索建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況折算為學(xué)分?！?/p>

　　意見指出，各地要大力開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育一批創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范基地，優(yōu)化培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，開發(fā)各類有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，著力提高培訓(xùn)質(zhì)量。在校大學(xué)生和城鄉(xiāng)勞動(dòng)者在定點(diǎn)機(jī)構(gòu)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，按規(guī)定享受培訓(xùn)補(bǔ)貼。

　　筆者致電了幾所高校就業(yè)指導(dǎo)中心，普遍認(rèn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè)折算學(xué)分是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新途徑，但具體操作方法、是否可行還需要時(shí)間來研究。

　　從事經(jīng)濟(jì)管理教育多年的周中林說，將大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成績(jī)折算成學(xué)分，一定程度上將有助于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，激活大學(xué)生創(chuàng)新思維。如果通過政策為學(xué)生護(hù)航，刺激一部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生，大膽走出去，從社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，彌補(bǔ)學(xué)校教育的一些不足。

　　但他也表示，盡管目前有政策出臺(tái)，為大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)提供便利條件，但總體來看，對(duì)于“高校如何具體實(shí)施休學(xué)創(chuàng)業(yè)”“將創(chuàng)業(yè)成績(jī)折算成學(xué)分的過程是否體現(xiàn)公平”等問題并沒有具體細(xì)則規(guī)定。

　　學(xué)校要界定好創(chuàng)業(yè)資格和門檻

　　王郁是成都某廣告公司職員，有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的他說，政府和學(xué)校需要制定并嚴(yán)格控制休學(xué)創(chuàng)業(yè)折算學(xué)分方案的通過，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須要有計(jì)劃，而且計(jì)劃需要有可行性，否則會(huì)有渾水摸魚現(xiàn)象，就達(dá)不到促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，也達(dá)不到所謂的公平公正。

　　就職于《京華時(shí)報(bào)》的教育時(shí)評(píng)人李松林在接受筆者采訪時(shí)說到，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新大背景下，各領(lǐng)域展開探索是很自然的事，教育領(lǐng)域也一樣。這可以看做高等教育改革的一項(xiàng)。

　　李松林認(rèn)為，要讓休學(xué)創(chuàng)業(yè)者通過休學(xué)創(chuàng)業(yè)成績(jī)折算學(xué)分更公平，需要高校衡量好創(chuàng)業(yè)成果折算學(xué)分，比重、份額，如果創(chuàng)業(yè)成績(jī)換取學(xué)分的比重太大，將對(duì)愛好科研的學(xué)生造成新的不公平。他說，學(xué)校要界定好創(chuàng)業(yè)資格和門檻，不然，很容易走極端，得不償失，并且鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的過程，必須保證手續(xù)審批順暢，盡可能提供好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、師資、項(xiàng)目、政策咨詢等支持，如果這些很脆弱，就武斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，甚至以學(xué)分誘惑，那就是不太負(fù)責(zé)的表現(xiàn)了。

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　　切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)分制，休學(xué)創(chuàng)業(yè)不是問題

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受筆者采訪時(shí)表示，之所以休學(xué)創(chuàng)業(yè)的話題一直被爭(zhēng)議，是因?yàn)樵谶^去10多年中，我國并沒有建立起彈性學(xué)制，即完全學(xué)分制。

　　熊丙奇說，從上個(gè)世紀(jì)90年代起，我國高校就提出實(shí)行完全學(xué)分制，推行彈性學(xué)制的概念，學(xué)生修完學(xué)分即可畢業(yè)，既可縮短年限，也可延長(zhǎng)年限?？稍趯?shí)際辦學(xué)中，幾乎所有學(xué)校都對(duì)學(xué)生實(shí)行了傳統(tǒng)的學(xué)年制管理，即所謂的“學(xué)年學(xué)分制”。學(xué)校的必修課程過多、選修課比例很低，使所有學(xué)生的課程大同小異；學(xué)校的教育教學(xué)以及就業(yè)服務(wù)沒有進(jìn)行調(diào)整，因此，學(xué)生的求學(xué)也就只能按部就班。

　　如果切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，休學(xué)創(chuàng)業(yè)根本不是什么問題，因?yàn)閷W(xué)生可自主選時(shí)（確定上學(xué)時(shí)間）、選科（選擇學(xué)習(xí)科目）、選課（選擇課程）、選師（選擇老師）。如果想在求學(xué)中途做其他事，包括打工掙錢、修學(xué)旅行等，完全可自主調(diào)整。很自然的，如果學(xué)生有很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，或者想體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，就可選擇這一兩年暫時(shí)不讀書，之后再回學(xué)校讀書。