【光明日報·教育數(shù)據(jù)·評論】

　　“首都高校大學生思想狀況滾動調(diào)查”和“首都高校輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查”都顯示，輔導員“敬業(yè)”但不“專業(yè)”，在駕馭和解決學生發(fā)展問題上，輔導員的能力和本領(lǐng)與學生的要求還有較大差距，輔導員職業(yè)認同校內(nèi)認同也低于國家認同，輔導員建設(shè)校內(nèi)力度低于國家力度，輔導員配備不足、職業(yè)基礎(chǔ)薄弱、崗位勝任力欠缺等問題凸顯。高校輔導員隊伍人力資源建設(shè)也存在一些問題，以“事”為本的人力資源建設(shè)理念以及“定位不清”“多頭管理”“評價單一”和職業(yè)發(fā)展支持政策不完善、協(xié)會組織作用不突出等問題已經(jīng)在一定程度上影響了輔導員的職業(yè)認同和專業(yè)化發(fā)展。

　　研究發(fā)現(xiàn)：從輔導員所感知到的院校組織支持來看，在環(huán)境支持上，院校選拔性越好感知到的環(huán)境支持越多，從業(yè)年限越長感知到的支持就越差；政策支持上，輔導員最為普遍的感受到了培訓進修方面的支持，在職務職稱和協(xié)會組織上的支持力度相對較弱。輔導員感知的物質(zhì)支持、政策支持的缺失很大程度上受到支持形式與輔導員發(fā)展需求不匹配、支持機制不健全、支持政策不配套或執(zhí)行不到位、輔導員事務性工作過多等客觀原因的影響。由于主客觀條件的限制，很多輔導員畢業(yè)時雖然選擇了輔導員崗位，但高校專業(yè)教師崗位較高的職業(yè)認可度和清晰的職業(yè)發(fā)展路徑更具吸引力，很多輔導員更傾向于把自己的學科專業(yè)作為未來職業(yè)發(fā)展方向，輔導員職業(yè)的“過渡性”較強，流動性大。特別是工作4-8年的輔導員是輔導員隊伍中的骨干，這一階段也是建立職業(yè)認同和忠誠感的重要時期，但從調(diào)查來看，這一時期學校支持政策與輔導員的發(fā)展需求不配套，這個階段的輔導員大都處于職業(yè)認同和投入的低谷期，“轉(zhuǎn)崗分流”和職業(yè)倦怠也多出現(xiàn)在這個階段。

　　基于這些發(fā)現(xiàn)，課題組從高校組織支持策略和支持機制的角度提出了破解高校輔導員職業(yè)發(fā)展問題的路徑。

　　支持策略

　　1.強化角色認知，加強輔導員發(fā)展的理念認同。2.合理建構(gòu)制度，強化輔導員發(fā)展的制度認同。3.加強組織激勵，激發(fā)輔導員發(fā)展的內(nèi)在動機。

　　支持機制

　　1.構(gòu)建全員育人的工作機制，改變育人工作由學生工作系統(tǒng)單打獨斗的工作局面，形成學校教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和育人工作的整體合力；

　　2.建立暢通的溝通反饋機制，強化輔導員與學校職能部門、職能部門與學院、輔導員之間以及輔導員與理論研究者、政策制定者之間的溝通和交流，形成促進輔導員職業(yè)發(fā)展的合力；

　　3.建立多渠道多元化的發(fā)展機制。學校要將輔導員隊伍建設(shè)與師資隊伍建設(shè)、黨政干部培養(yǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃和實施，縱向上鼓勵輔導員走專業(yè)化、專家化發(fā)展道路，形成一個結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)化發(fā)展階梯，橫向上，通過建立合理的制度和機制使雙階梯的發(fā)展機制能落地并有效運行；

　　4.構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的學術(shù)引導機制。把從事輔導員工作與建立獨立的專業(yè)發(fā)展和研究方向結(jié)合，引導輔導員深入開展實踐問題研究，形成研究自覺，提升輔導員隊伍的科研能力和學術(shù)水平，進而提高輔導員群體的學術(shù)地位，使輔導員工作從本質(zhì)上返歸到“教師”角色上來。

　　5.建立橫縱結(jié)合的學生事務管理矩陣結(jié)構(gòu)。建立直線—職能型學生工作管理機構(gòu)，使學生事務管理直接面對學生，減少管理層級，釋放輔導員在學生基本事務性工作中的精力消耗；對輔導員崗位進行分類，改變所有條塊工作都由輔導員集中負責的現(xiàn)狀，使輔導員在完成職業(yè)化階段后，能夠在明確的專業(yè)化發(fā)展實踐平臺上進行專業(yè)化提升，實現(xiàn)術(shù)業(yè)專攻。

　　6.完善輔導員職業(yè)生涯管理與開發(fā)機制。高校要通過引導不同生涯發(fā)展階段的輔導員自我認識與定位，開發(fā)其潛能，發(fā)揮其專長，確定其職業(yè)貢獻區(qū)，幫助其實現(xiàn)人生目標，獲得職業(yè)成功。