■諸葛亞寒

　　關(guān)掉朋友圈，取消手機(jī)微信提醒功能，曾強(qiáng)（化名）把微信好好清理了一番。

　　曾強(qiáng)的最后一條朋友圈，轉(zhuǎn)發(fā)了一篇題為《逃離“朋友圈”》的文章。他配上了文中的一句話：社交媒體充滿魔力，但這種魔力也可能產(chǎn)生反作用力，演變成為一種困擾。

　　朋友圈缺乏學(xué)術(shù)討論和交流

　　在曾強(qiáng)眼里，對(duì)與他一樣的高校教師而言，社交媒體的“魔力”在于它給傳統(tǒng)師生關(guān)系搭了一座“橋”：學(xué)生不再抱怨老師“到點(diǎn)上課，下課走人”，師生間的交流溝通多了條線上渠道；課堂上的案例資料、課堂外的延展閱讀，老師可以隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；學(xué)生還能了解到老師更立體的形象，朋友化的師生關(guān)系變得十分融洽。

　　可讓這位就職于西部某高校的年輕教師沒想到的是，“魔力”也給他添了堵“墻”：朋友圈里私人化、生活化的文字或圖片分享被學(xué)生截屏?xí)竦礁_放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“吐槽”；每天用來備課和科研的時(shí)間被學(xué)生的問題和“問候”粉碎掉；花費(fèi)大量時(shí)間篩選推薦的文章，學(xué)生大多是點(diǎn)贊但不看……

　　讓曾強(qiáng)下定決心“逃離”朋友圈的，更是出于心里的擔(dān)憂——朋友圈里看上去熱熱鬧鬧、和和氣氣的，但像朋友一樣的師生關(guān)系背后，缺少更深入的學(xué)術(shù)討論和交流，缺乏內(nèi)在的、精神上的信任和尊敬。

　　而這，在曾強(qiáng)看來，是建立良好師生關(guān)系最重要的基礎(chǔ)。

　　社交媒體變身第二課堂 老師形象更加立體

　　在如今的大學(xué)校園里，老師和學(xué)生在社交媒體上成為“好友”早已不是一件新鮮事，線上渠道成為課堂的一部分。用曾強(qiáng)的話來形容，“社交媒體是一個(gè)非常棒的第二課堂，或者說延伸課堂”。

　　曾強(qiáng)教授的《廣告學(xué)》課程上經(jīng)常會(huì)涉及案例分析和討論，但由于課時(shí)有限，以往這些案例都只是在大屏幕上匆匆一過。當(dāng)微信班級(jí)群建起來后，曾強(qiáng)便可以將這些重要的案例隨課堂進(jìn)程分享給學(xué)生。不僅如此，作業(yè)反饋也可以單獨(dú)和學(xué)生線上溝通，不占用課堂時(shí)間。

　　“老師的許多推薦閱讀，能很快加深對(duì)一些問題的理解，還能跟上專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)”。曾強(qiáng)的學(xué)生王麗（化名）說，以前聽說大學(xué)老師都是上完課拍屁股走人，但現(xiàn)在許多老師都會(huì)有微博、微信賬號(hào)，課下的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師更加親近，不那么陌生了。

　　在吉林師范大學(xué)傳媒學(xué)院教師潘曉婷的朋友圈里，不僅有上課案例、熱點(diǎn)文章的分享，還有自己的讀書筆記和心得。她常常還會(huì)“曬曬”喜歡的音樂、生活中的趣事。

　　“一方面，學(xué)生對(duì)于這些補(bǔ)充知識(shí)可以偶得；另一方面，師長(zhǎng)的‘神秘性’也沒有了，關(guān)系融洽”。潘曉婷說，現(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”“00后”，他們對(duì)老師權(quán)威性的認(rèn)同度已經(jīng)不像從前的學(xué)生那么高了。“雖然學(xué)習(xí)靠自覺，但和學(xué)生建立了朋友關(guān)系后，通過日常的交流，如果喜歡我，他們也會(huì)喜歡上我傳授的知識(shí)”。

　　朋友化的平等交往 更需要精神上的尊重

　　有一次課間休息，曾強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，班里一名請(qǐng)了病假的同學(xué)，竟在朋友圈里“曬”出正在海邊旅行的照片?？紤]到私自出游的安全問題，曾強(qiáng)給了這名同學(xué)曠課處理，并在微信里讓他趕緊向?qū)W校報(bào)備出行信息。

　　曾強(qiáng)沒想到的是，這名曠課的學(xué)生竟然拉黑了自己，還在微博上吐槽“老師臥底微信跟蹤學(xué)生”。

　　不僅如此，曾強(qiáng)還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)一邊給朋友圈里老師的分享點(diǎn)贊，另一邊把老師分享文章時(shí)簡(jiǎn)短的觀點(diǎn)表達(dá)截屏發(fā)到微博上議論，甚至把老師曬出的旅行照、美食照掛到貼吧里，說老師“炫耀”……

　　于是，曾強(qiáng)意識(shí)到：“社交媒體都是淺層次的交流，缺乏精神上的溝通和信任，所以對(duì)這種朋友化的關(guān)系還是應(yīng)該有所界定的。”

　　中央民族大學(xué)管理學(xué)院的教師徐偉就給自己的微信一個(gè)明確定位：只限于淺層次的話題交流，比較有深度的學(xué)術(shù)討論需要采用線下的方式。

　　緊跟新媒體潮流的四川大學(xué)中文系教授王紅在博客、微博、微信上都有賬號(hào)，她一直保持和學(xué)生在線上的互動(dòng)，通過新媒體平臺(tái)傳道解惑。

　　在王紅眼里，線上的交流是一個(gè)很好的輔助手段，但也應(yīng)該“公私分明”：不過多發(fā)與私人相關(guān)的信息，不披露自己的隱私，也不涉及他人的隱私。“作為一名師者、長(zhǎng)者，發(fā)言要慎重一點(diǎn)，可以表達(dá)觀點(diǎn)，但不能說不負(fù)責(zé)任的話”。她認(rèn)為，文字形式的簡(jiǎn)短表達(dá)，容易被誤解、放大。（原載《中國青年報(bào)》）