■關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　“新課改的推進(jìn)與科技創(chuàng)新成果學(xué)生保送上大學(xué)的政策實(shí)施，兩度使中小學(xué)科技創(chuàng)新教育人自我迷失。這種結(jié)果讓中小學(xué)科技創(chuàng)新教育很受傷、讓中小學(xué)科技創(chuàng)新教育人也很受傷。這樣的教訓(xùn)應(yīng)充分吸取?！苯?，在“創(chuàng)新 飛翔”首屆湖南創(chuàng)新教育發(fā)展論壇上，具中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)創(chuàng)新教育分會副會長等多重職務(wù)的資深科技創(chuàng)新教育專家譚迪熬，做了一場前衛(wèi)的《“創(chuàng)客”時(shí)代背景下的中小學(xué)創(chuàng)新教育》講座。

　　2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，同年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見》，從今年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項(xiàng)目，推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進(jìn)行。

　　這里所說的大學(xué)自主招生，主要就是選拔具學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，這樣的學(xué)生，可酌情降低20—40分錄取。盡管自主招生名額只有招生總額的5％，但釋放出如此的信號：死教書、死讀書的時(shí)代即將過去。

　　創(chuàng)客時(shí)代 一場創(chuàng)造力的革命

　　在譚迪熬看來，創(chuàng)客時(shí)代，是一場創(chuàng)造力的革命。他介紹，“創(chuàng)客運(yùn)動”流行于歐美國家的同時(shí)，我國的大、中小學(xué)校園里也興起了諸如創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)客空間”，開設(shè)“創(chuàng)客”課程的活動，為學(xué)生提供“讓想象落地”的平臺。在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，學(xué)生的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)。截至目前，這一部分在當(dāng)前的中國教育中，仍是薄弱環(huán)節(jié)，但隨著創(chuàng)客時(shí)代的來臨，必將引發(fā)創(chuàng)造性教學(xué)的新革命。

　　就在5月16日，中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心在北京成立，推出了我國民間“青少年創(chuàng)客成長計(jì)劃”，提出了“創(chuàng)客教育”這一教育新概念。

　　“現(xiàn)在不同于以往了。”譚迪熬對科技日報(bào)記者說：“隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)熱潮風(fēng)起云涌，3D打印技術(shù)、開源硬件平臺等日趨成熟，越來越多熱衷于將創(chuàng)意變?yōu)樾袆拥哪贻p人都可以踏上‘創(chuàng)客’之路。與之對應(yīng)的教育觀念也必須改變，教師必須培養(yǎng)可以玩轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷、物流的全才，至少這個(gè)孩子應(yīng)該知道在哪里能找到協(xié)助他工作的人?！?/p>

　　“作為科技創(chuàng)新教育教師，我們不僅要以欣賞者、支持者的姿態(tài)出現(xiàn)，更要以參與者和青少年創(chuàng)客活動的設(shè)計(jì)與組織者的姿態(tài)，擁抱 創(chuàng)客時(shí)代的到來?！弊T迪熬說。他談到，創(chuàng)客式學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的中小學(xué)科技創(chuàng)新教育項(xiàng)目中。目前，教育界對“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的預(yù)測是：以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，孩子通過網(wǎng)上閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)文章、博客、論壇等，接近這個(gè)行業(yè)和行業(yè)內(nèi)人物。孩子像發(fā)燒友一般，收集一切資源，再對海量信息作出預(yù)判。同時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)伙伴也是網(wǎng)絡(luò)上的“小圈子”，他們年齡、學(xué)歷多元化，互相學(xué)習(xí)，樂于幫助別人，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

　　“從我們的實(shí)踐來看，有許多科技創(chuàng)新由于缺乏正確的創(chuàng)新理念與科學(xué)理論方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新帶有很大的偶然性與隨機(jī)性，結(jié)果就是創(chuàng)新效率低下，核心技術(shù)的創(chuàng)造能力難以提升。我們要讓自己盡快成長為創(chuàng)新型教師。當(dāng)然，我們在創(chuàng)客式學(xué)習(xí)活動中也將會面臨新挑戰(zhàn)，除了專業(yè)知識之外，也必須積極吸收新科技知識，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生?！弊T迪熬說。同時(shí)，他也提出了中小學(xué)科技創(chuàng)新教育創(chuàng)客式學(xué)習(xí)活動發(fā)展的一些建議，如理順中小學(xué)創(chuàng)客活動發(fā)展的體制障礙，鼓勵(lì)校內(nèi)外創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)；加大投入，扶持多樣化的校園創(chuàng)客空間建設(shè)，形成輻射和規(guī)模效應(yīng)；營造有學(xué)校特色和教師特質(zhì)的創(chuàng)客文化，提高校園創(chuàng)客空間的利用率和實(shí)效性；提供相應(yīng)的教師培訓(xùn)、鼓勵(lì)器材研發(fā)生產(chǎn)、支持親子創(chuàng)客活動、創(chuàng)建良好的激勵(lì)機(jī)制等。

　　自主體驗(yàn)：創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　湖南省科技館，是孩子們學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的天堂。撇開平日不說，每周末，都會有大批家長帶孩子們來此“玩?！?。十多個(gè)孩子共同操作機(jī)械中球的搬運(yùn)，合作“拼裝”人的五臟六腑，感受“地震”，享受科幻。越來越多的蒙臺梭利幼兒體驗(yàn)教育、親子教育，在全國范圍內(nèi)也大為盛行。

　　說來說去就是一句話，人們越來越相信，自主體驗(yàn)對培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵性。

　　長期從事創(chuàng)新教育實(shí)踐與研究的中南大學(xué)教授，業(yè)內(nèi)著名專家肖云龍，在論壇上也談到，青少年創(chuàng)新教育活動，必須堅(jiān)持創(chuàng)新、體驗(yàn)、成長的基本宗旨。他認(rèn)為，在創(chuàng)新教育過程中，如果只重視創(chuàng)新理論與方法的學(xué)習(xí)而輕視對創(chuàng)新過程的體驗(yàn)，只重視創(chuàng)新成果獲得帶來的升學(xué)好處而輕視創(chuàng)新過程對創(chuàng)新人格發(fā)展的作用，那是功利型的創(chuàng)新教育，與新常態(tài)下的創(chuàng)新教育是沒有共同價(jià)值理念的。

　　肖云龍介紹，研究與實(shí)踐表明，人的成長過程中，那些能夠經(jīng)常接觸創(chuàng)新實(shí)踐和樂于自主體驗(yàn)創(chuàng)新的人，極有可能成為創(chuàng)新型人才。目前，影響學(xué)校創(chuàng)新教育質(zhì)量或水平的關(guān)鍵短板，就是缺乏讓青少年充分自由思考和自主探索的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。青少年創(chuàng)新教育的特色發(fā)展，關(guān)鍵之一就是要落實(shí)自主體驗(yàn)這一創(chuàng)新教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使創(chuàng)新教育的自主體驗(yàn)達(dá)到常態(tài)化、集成化和科學(xué)化的水平，進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新教育實(shí)踐或體驗(yàn)基地的創(chuàng)建是有必要的。

　　可喜的是，湖南省有少數(shù)中小學(xué)在創(chuàng)建創(chuàng)新教育自主體驗(yàn)基地方面有所行動。例如，某著名示范性高中，決定構(gòu)建以“學(xué)科探究性實(shí)驗(yàn)中心”為主體、以“未來科學(xué)家實(shí)訓(xùn)中心”和“未來工程師實(shí)訓(xùn)中心”為兩翼的創(chuàng)新人才自主體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ偃?，湖南某示范性高中在原學(xué)生科技活動中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行了科技創(chuàng)新體驗(yàn)中心建設(shè)。新的中心，不僅是學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，而且是學(xué)校創(chuàng)新教育改革試驗(yàn)特區(qū)以及科技創(chuàng)新文化對外傳播窗口。在整體設(shè)計(jì)上以科技創(chuàng)新過程為主線進(jìn)行“體驗(yàn)站”的設(shè)計(jì)，內(nèi)含項(xiàng)目孵化、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)求證、成果表達(dá)和成果展示等五種“體驗(yàn)站”以及“科技創(chuàng)新導(dǎo)師工作室”等組成，并采用了“自主進(jìn)站—出站評估”的施教方式。