新華網(wǎng)柏林6月14日電（記者郭洋）好好的大學(xué)擺在面前不上，非要去接受職業(yè)培訓(xùn)。這事兒要是擱在中國，很多家長定會覺得這孩子“瘋了”。但在德國，這還真不算什么新鮮事兒。

　　現(xiàn)年21歲的克里斯托夫來自德國西部小城哈廷根，目前正在一家銀行做學(xué)徒?？死锼雇蟹虻母咧挟厴I(yè)成績優(yōu)秀，本可以申請上不錯的大學(xué)，他卻毅然選擇接受職業(yè)教育。按他的說法，畢業(yè)時還沒想好上大學(xué)學(xué)哪個專業(yè)，萬一不喜歡怎么辦？

　　由于在中學(xué)11年級時已在一家銀行實習(xí)過兩周，而且感覺不錯，克里斯托夫決定先在銀行做學(xué)徒，看看自己到底喜不喜歡干這行。如果以后決定上大學(xué)，作選擇就更容易了。克里斯托夫說，他當(dāng)年放棄上大學(xué)并沒有遭到父母反對，相反，母親很支持他的選擇。

　　今年年底，克里斯托夫即將結(jié)束兩年半的學(xué)徒生涯，取得銀行職員從業(yè)證書。而他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的這些還不夠，打算到大學(xué)里進一步深造，學(xué)習(xí)經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)。他說，學(xué)徒期間，他學(xué)到了很多大學(xué)里學(xué)不到的東西。例如，老師會讓他們模擬工作中可能遇到的情況，為顧客提供咨詢，并將整個過程錄像，隨后分析什么地方做得好，什么地方還有不足。

　　在德國，像克里斯托夫這樣高中畢業(yè)后接受職業(yè)培訓(xùn)的人不在少數(shù)。德國聯(lián)邦統(tǒng)計局2013年數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年簽約職業(yè)培訓(xùn)的新生共有52．6萬人，其中13．2萬人持有高中畢業(yè)文憑，即擁有申請大學(xué)的資格。

　　德國職業(yè)教育為何如此吸引人？這與它的高質(zhì)量密切相關(guān)。德國的職業(yè)教育以“雙元制”為主，學(xué)生同時在企業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　通常情況下，學(xué)生會先和企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后再到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)。職業(yè)培訓(xùn)期間，學(xué)生大部分時間在企業(yè)做學(xué)徒，少部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識。德國職業(yè)教育制度的設(shè)計，注重理論與實踐緊密結(jié)合，進而培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的人才。

　　培訓(xùn)結(jié)束后，大部分學(xué)生會留在企業(yè)工作。企業(yè)得到親手調(diào)教出來的人才，學(xué)生也順利開始職業(yè)生涯。不留在企業(yè)工作的原因可能是企業(yè)不愿要，也可能是學(xué)徒不愿留?？死锼雇蟹虻那闆r是，他覺得留在銀行工作應(yīng)該不難，但還想“多學(xué)些東西”。

　　利用兩三年時間，能了解未來可能從事的工作，又真正學(xué)了門本事，德國大約六成年輕人選擇接受職業(yè)教育也就不難理解了。雖然平均來看，學(xué)歷越高，工資越高，就業(yè)形勢越好，但并非每個人都適合當(dāng)工程師或在高校搞科研。很多接受職業(yè)教育的人表示，自己更喜歡動手類的工作。

　　德國年輕人樂于接受職業(yè)教育還在于，技工、售貨員、農(nóng)民等職業(yè)有很高的社會接受度，從事這些職業(yè)的人也不會輕易看低自己。況且，德國人的工資收入差距并不算太大。從德國《2012年教育報告》的數(shù)據(jù)看，受過職業(yè)教育和受過高等教育人群的月均收入，前者是兩三千歐元，后者三五千歐元。

　　另外，從失業(yè)率看，受過職業(yè)教育和受過高等教育人群的失業(yè)率分別為5％和2．5％，均處于較低水平。

　　與接受高等教育相比，接受職業(yè)教育通常會更早進入職場。這對家庭條件欠佳者來說也是一種不錯的選擇。如果這些人日后覺得所學(xué)不夠，依然可以走“第二條教育之路”，即通過上夜校等方式補考高中畢業(yè)證，進而申請上大學(xué)。

　　一個很勵志的故事就是德國前總理施羅德的經(jīng)歷。施羅德自幼家貧，14歲就去當(dāng)學(xué)徒，成為售貨員。后來，他邊工作邊上夜校，最后考上大學(xué)，成為律師，甚至德國總理。在德國，這樣的成功例子不少。

　　德國職業(yè)教育常被視為經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”，其成功是多方面共同作用的結(jié)果，包括企業(yè)參與的高效人才培養(yǎng)，較小的收入差距，樂觀的就業(yè)前景，社會對不同職業(yè)的尊重，以及學(xué)生個人不受限制的發(fā)展空間。