2015年北京高考語文大作文實(shí)行“二選一”，題目一“深入靈魂的熱愛”與題目二“假如我與心中的英雄生活一天”，由考生自選，超過90％的考生選擇題目一，不足一成的考生寫“英雄”作文（6月8日《北京青年報(bào)》）。

　　這種巨大的反差令語文老師感到吃驚，專家分析，“英雄”題材不受待見，主要原因是大多數(shù)考生對(duì)中華民族英雄缺乏了解。

　　“英雄”作文受“冷落”，也讓我這個(gè)寫作愛好者頗感“匪夷所思”。在我看來，選擇題目二比題目一的寫作難度要小不少。題目一屬于哲理性強(qiáng)、思維比較抽象的題材，需要嫻熟運(yùn)用抒情與議論相結(jié)合的技巧，考生不易掌控。而“英雄”題材適合寫成記敘文，只要對(duì)文章中的英雄人物有一定了解，讓想象力飛揚(yáng)，就能切中主題，寫出一篇情感豐潤的好作文。當(dāng)然，如果對(duì)英雄了解甚少，就無從下筆。因?yàn)?，要寫好英雄，首先須讀懂英雄的價(jià)值觀。

　　中華民族是英雄輩出的民族，自古至今，民族英雄、革命英雄、當(dāng)代英雄層出不窮，然而，大多數(shù)考生畏懼“英雄”作文，實(shí)際折射出英雄觀淡薄。高中生英雄觀念不強(qiáng)，對(duì)英雄人物不熟悉，不說明他們不愛英雄，不崇尚英雄精神，只說明我們的英雄主義教育比較薄弱。

　　如今中小學(xué)生對(duì)英雄的了解，主要通過上歷史課、進(jìn)博物館、閱讀或觀看時(shí)事新聞等渠道。在高考指揮棒的“魔力”下，語數(shù)理化成課堂教育的大課、主課，歷史等成為副課、小課，許多學(xué)校并不重視，動(dòng)輒就要為主課“讓路”，很顯然，學(xué)生在課堂教育中所能接觸到的英雄并不太多。而為了應(yīng)對(duì)各種考試，學(xué)生們每天課外有做不完的作業(yè)、上不完的家教，也難有時(shí)間與精力去看新聞、讀報(bào)紙、讀與英雄相關(guān)的書籍、進(jìn)博物館等，故對(duì)英雄陌生就不奇怪了。

　　增進(jìn)中小學(xué)生的英雄觀，學(xué)校的英雄教育補(bǔ)課，需要三管齊下。一是重視歷史課，適當(dāng)增加關(guān)于民族英雄的課時(shí)；二是加大中國革命史在學(xué)校歷史課中的分量；三是讓英雄教育借助社會(huì)大課堂，定期組織學(xué)生到革命紀(jì)念館、歷史博物館、烈士陵園等處實(shí)際感受英雄，接受英雄精神的熏陶。