李象益

　　原中國科技館館長

　　| 中心思想 |

　　全新思維已經(jīng)在世界科學(xué)教育中形成了一種新的走向。未來，需要更多注重設(shè)計(jì)力、故事力和交響力的綜合人才?？茖W(xué)教育的全新思維，不僅僅關(guān)注理解知識(shí)，理解思想和方法，理解運(yùn)用科學(xué)思想和方法來提高自己的能力，它更強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)互動(dòng)、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)來提高一個(gè)人的創(chuàng)造力。

　　文字整理/徐墉

　　| 課堂速寫 |

　　未來屬于擁有全新思維的人

　　美國未來學(xué)家、暢銷書作家丹尼爾·平克有一本非常著名的作品《全新思維》，書中提出全新思維要有6種能力：一是設(shè)計(jì)力，它體現(xiàn)了一種創(chuàng)造力，這是未來時(shí)代不可或缺的能力；二是故事力，學(xué)會(huì)講故事，也就是善于把很多的知識(shí)鏈結(jié)合起來；三是交響力，也就是整合能力，注重整合，從綜合方面提高人的能力；四是要有情感、有理想、有道德、有社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)木C合的人；五是趣味感，除了講規(guī)律、邏輯，更應(yīng)該注重它的趣味性，以推進(jìn)新的創(chuàng)作和創(chuàng)新；六是價(jià)值感，要對(duì)社會(huì)有好的推動(dòng)作用。

　　從這6種能力來看，實(shí)際上更進(jìn)一步地體現(xiàn)了人文科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合。我們看到，如今提倡的科學(xué)素養(yǎng)里面，提到了要具備“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、價(jià)值觀”。而全新思維除了提出“價(jià)值觀、共同感”，還提出了“設(shè)計(jì)力、故事力、交響力”。所以未來需要什么？需要培養(yǎng)更加注重設(shè)計(jì)力、故事力和交響力的綜合人才。全新思維這種理念，已經(jīng)在世界科學(xué)教育中形成了一種新的走向。雖然在政府和社會(huì)各界的推動(dòng)下，我們的科普設(shè)施建設(shè)、能力建設(shè)等都發(fā)展得很快，但是在理念上與發(fā)達(dá)國家還有很大的差距。

　　科普教育的全新思維是什么？首先，要明白現(xiàn)代教育的幾個(gè)特征：第一是前瞻性的理念；第二是科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合；第三是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法相結(jié)合。從科普教育來看，普及科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，但不是終點(diǎn)，應(yīng)該在普及科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供科學(xué)思想和方法。

　　“聽會(huì)忘記；看能記??；你自己吸收、看了、笑了的東西才能會(huì)?！爆F(xiàn)在科普教育非常講究探索、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。上世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天，刺激了美國教育界，他們認(rèn)為教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此課堂里，不該只是老師講學(xué)生聽，還要有互動(dòng)和體驗(yàn)。在東京的科學(xué)館里，幾個(gè)小朋友用滑輪可以把1噸、1噸半的汽車?yán)饋?。這就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與互動(dòng)體驗(yàn)的教育方式。

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的泛在教育

　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景新興技術(shù)的興起，在技術(shù)支持下的泛在教育，即可隨時(shí)隨地、隨心所欲地學(xué)習(xí)，包括無所不在的感知（物聯(lián)網(wǎng)），無所不在的計(jì)算（云計(jì)算），無所不在的知識(shí)（UCC），無形中已經(jīng)促使教育發(fā)生了重大的變革。

　　什么是泛在教育？過去，老師是一個(gè)人在講課，現(xiàn)在，學(xué)生可以拿出手機(jī)指出老師的錯(cuò)誤；過去，你到博物館需要講解員，但是現(xiàn)在，你完全可以通過手機(jī)，就能聽到世界上權(quán)威專家的講解。這種利用多元數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，就是泛在教育。

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給了我們一種新的教育模式。過去，我們的教育是1個(gè)老師教50個(gè)學(xué)生，面對(duì)一個(gè)問題，如果其中30個(gè)明白了，20個(gè)不明白，也就算了。但是現(xiàn)在不同了，把這種教育放在網(wǎng)上，30個(gè)明白了，20個(gè)反應(yīng)慢的，也可以通過網(wǎng)絡(luò)一次兩次把它弄懂，然后學(xué)生們?cè)侔阉玫秸n堂上討論，變成深度閱讀，然后慢慢理解。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能做成一個(gè)虛的展象，更大程度地詮釋實(shí)的東西，所以未來的教育是虛實(shí)相結(jié)合的。

　　根據(jù)泛在教育，美國提出了對(duì)應(yīng)的政策，叫做技術(shù)推動(dòng)下的教育模式。認(rèn)為變革教育，不能僅僅讓學(xué)生為了考卷劃對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)，而是要讓他們具有批判性思維、解決復(fù)雜問題的能力，具有互助合作的精神，以及具有多媒體溝通的能力。

　　培養(yǎng)全新思維的方式方法

　　首先，要提高科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是一個(gè)整合目標(biāo)，包括對(duì)科學(xué)的理解、應(yīng)用能力，有科學(xué)的思維、科學(xué)的思想和方法，科學(xué)的精神與價(jià)值觀。很多的科學(xué)家，由于他熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，才能作出偉大的成就。李振聲在麥田里發(fā)現(xiàn)麥子不長，野草卻長得很旺，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)原來野草里有抗黑穗病基因，最后經(jīng)過10多年的攻堅(jiān)，麥子高產(chǎn)了。這就是科學(xué)家，不僅有知識(shí)，還有創(chuàng)造性的思想和方法，同時(shí)還有獻(xiàn)身科學(xué)的價(jià)值觀和思想觀。

　　其次，推動(dòng)科普深度教育。在發(fā)達(dá)國家科技館的兒童展區(qū)，他們拿出一個(gè)大象的耳朵，問大象的耳朵為什么是大的，兔子的耳朵為什么是豎著的，人的耳朵為什么是小的。他們的教育是疑問句，而我們的教育往往是這樣的肯定句：大象的耳朵是大的，兔子的耳朵是豎起來的。

　　有一句話很重要，“問題比答案重要”。我們不僅僅要知道它是什么，而且要知道它為什么，這就是深度教育。中國古話講“知其所以然”，很有道理，這就是深度教育的重要理念。

　　最后，還應(yīng)注重人文科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合，堅(jiān)持以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，藝術(shù)為表現(xiàn)形式的基本理念與方法。科普教育應(yīng)讓科學(xué)家來做這個(gè)事情，而不是單純找一個(gè)解說員，若做不到最高層次，那就沒有內(nèi)涵，沒有意義。同時(shí)，還要在人文科學(xué)中挖掘科學(xué)內(nèi)涵，比如魔術(shù)，常常包含很多科學(xué)的內(nèi)涵，像心理誘導(dǎo)、心理強(qiáng)迫。

　　迎接未來，做擁有全新思維的人

　　如何培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維？第一要打破思維定式。一個(gè)杯子里放一個(gè)跳蚤，它能跳的高度是自己身體的400倍。你把蓋子蓋上，它跳幾下就不跳了，當(dāng)你把蓋子打開，它就再也不跳了，這就是思維定式。第二要樹立求異思維，敢于突破。第三要打好基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)積累。知識(shí)是基礎(chǔ)，不是終極，要從知識(shí)和素養(yǎng)的角度提升到科學(xué)的思想和方法，或者更高層面。第四要學(xué)會(huì)變換思維方法。第五要運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比。比如說烏龜殼汽車，若你對(duì)烏龜沒有認(rèn)識(shí)，你就設(shè)計(jì)不出烏龜殼汽車，關(guān)聯(lián)思維和發(fā)散性思維顯得很重要。